高職高專會計專業校外實訓基地開發問題探究

張玥

摘要：高職高專會計專業校外實訓基地開發是目前會計專業建設的瓶頸，制約了高職會計專業學生培養目標實現。文章從不同企業實訓基地建設項目選擇方面給出建議，推進校外實訓基地的開發。

關鍵詞：高職高專;會計專業;校外實訓基地

高等職業教育是我國經濟社會發展的重要推動力，是我國經濟社會發展的客觀需要。實踐教學體系是高職高專教育的核心組成部分，也是高職高專教育特色所在。如何搞好高職高專實踐教學體系、校內模擬實訓及校外實訓基地建設，決定了高等職業教育人才培養目標的實現。

經過近十年的探討和摸索，形成了目前校內“理論+模擬”的理實一體的教學，以達到理論知識系統化，工作技能熟練化以及職業素養。配合校外實訓基地的職業實踐，給學生真實的工作環境，學習企業文化，深化職業道德和規范的建立。

一、高職高專會計專業校外實訓基地建設的意義

近年來，我國經濟高速增長，程式化進程加快。中、小、微型企業如雨后春筍般涌出。2013年，成都市主城區新增企業數量為101770個。假設一個新生企業平均需配備兩名財會人員，則有203540個新增會計崗位需求。

新增會計崗位為高職高專會計專業畢業生提供了大量的工作崗位。近年來各高職院校會計專業畢業生的就業率十分喜人。不容忽視的是，高職高專會計專業畢業生的質量達不到用人單位的需求。主要的質量問題出現在三個方面。

（一）畢業生職業意識單薄，責任心不高

高職高專培養的是專業技能型人才。高職高專的畢業生應該在知識結構上比中職學生更完善、更全面，在職業意識和職業態度上比傳統本科院校更接近行業、企業、職業需要。目前不少高職院校要求學生走出校門時的質量能完全符合企業要求。

為了能在畢業生質量和用人單位要求上做到無縫對接，高職高專會計類專業做了很多次的專業人才培養方案的修正，優化課程體系，整合教學資源，改革教學模式。但是會計專業的特殊性使得學生無法在言傳中樹立職業道德，在仿真環境下建立職業意識。

（二）畢業生理論知識夠用，針對企業工作內容缺乏靈活性

在有一套完善且符合當前企業用人需求的人才培養方案的情況下，用人單位在歷年的畢業生反饋信息中都會涉及“畢業生理論知識較強，缺乏工作的靈活性”的信息。經分析，這個反饋信息的成因有二：1、高職高專會計專業在課程設置和教師授課的時候，都是以最新的“中華人民共和國會計法”及“解讀條款”為準繩的。在企業實際的業務操作過程中因為種種原因，可以有合理或不合理的一些操作，這些無法在課堂上逐一說明。2、近年來，我國經濟迅速發展，新的經濟實體層出不窮。自然會計法律法規會出現較為頻繁的變化，對于這些變化，學生沒有辦法馬上消化并結合企業自身需求解決企業實際問題。

（三）畢業生在工作中自我意識較強，團結精神較差

“理實一體”的教學模式讓學生邊學邊做，可以很好幫助學生一進企業就馬上能工作。高度仿真的模擬軟件，可以幫助學生對企業的規模、設置、業務操作流程清晰了解。但是，會計工作作為企業經濟記錄、分析、決策的根本會涉及到企業各個部門的利益，需要和企業的每個部門溝通協調，這一點是高仿真模擬軟件絕對無法做到的。

在經過5年的畢業生跟蹤調查顯示，高職高專會計專業的畢業生在就業的前三年備受人際溝通問題的困擾。這和90后學生自我意識較強，團結協作意識較差，溝通交流效果不佳造成的。

為了縮小企業要求和畢業生質量的差距，以上三個問題繼續解決。這三個問題的解決通過學校內教師的說教，視頻的播放，社團的講座等方式收效甚微。最好的解決方法就是建立校外實訓基地，讓學生有機會走進真實的企業，去了解企業文化，去建立職業意識，去尋找靈活應變的方法，去完善合作精神。

二、高職高專會計專業校外實訓基地開發的問題

高職高專校外實訓基地的開發難易程度因專業而易。電子類專業、軟件類專業、旅游類專業、機械車床類專業尋找校外合作機會較多。而會計類專業的校外合作成了許多高職高專院校開發建設的一塊心病。

（一）會計專業學生多，企業需求量少，供需數量不匹配

高職高專會計專業學生到校外實訓基地對口實習崗位是財務部。一個大型企業的財務部是一個成熟且穩定的機構，對會計畢業生的需求不大。談一個校外實訓基地只能接受4、5個學生，這與目前高職高專在校需要參與到實習中的學生數量嚴重失衡。一個有1000為會計專業學生的學校至少需要250個校外實訓基地的支持才能保證校外實訓的順利開展。

（二）會計類校外實訓基地的建設無法確保企業財務信息的安全，企業不愿意冒險合作

財務部是企業經濟信息匯總的地方。這些資源對于企業來說是重要的，對于競爭來說是機密的。會計類專業的學生進入企業財務部實習，不要流于形式走馬觀花，要向深入學習。會計信息處理錯誤，會計信息流出企業，都會給企業造成不可挽回的損失。

（三）高職院校會計類專業無法向企業提供前沿的技術服務，使得在校企合作中，學校始終處于單方熱衷的局面

目前高職院校會計專業的教師專業多為基礎課轉型教師，教師專業知識更新途徑有限，經常會出現專業技術信息落后于行業企業的狀態。如此以來，很難用自身的專業知識服務行業企業，使得校企雙方在信息技術上得不到公平的交換。

三、高職高專會計專業校外實訓基地開發的要點

會計專業校外實訓基地的開發較為困難，盲目的開發會造成人力物力的浪費。所以，根據自身的特點流程化開發，會有事半功倍的效果。

高職高專會計專業校外實訓基地開發是校企合作的一個模塊，要結合校企合作開發進行。流程如圖1所示。

（一）目標企業確認

根據會計專業人才培養方案的要求以及市場對畢業生專業技能職業素質的要求確定合作的目標企業。在確認目標企業的時候要分清目標企業的性質。目前高職高專會計專業校企合作的企業主要是內資企業，尤其以有限責任公司及私營企業為主。

與不同企業合作要注意的要點不一樣。所以，在建立合作前要進行全面的企業調研。

（二）合作企業調研

合作企業調研工作是一個全面的調研工作，無疑是給企業做了一個全身檢查。只有給企業照個全面的深度的x光，我們才知道校企合作的背景、目的、目標是否契合。

1. 調研方式的選擇

調研方法多種多樣，可以調研人員直接走訪企業，可以進行網絡調查，可以開展行業企業調研，可以由學生進行問卷調查，可以利用校園招聘會調研，可以舉辦論壇，可以召開專業指導委員會調研方式，等等。眾多的調研方式可以根據學校優勢資源渠道來進行選擇。

2. 調研制度的確認

合作的持續進行，需要學校建立行而有效的調研制度。

建立常規性調研。每學期抽出一定時間，安排不同類型、不同層次的領 ? ?導與教師到企業進行調研，保持與企業的聯系，維持已有的關系，及時發現新的合作機會。

建立針對性調研。針對性調研是基于對合作中存在的具體問題有針對性的展開，可以隨時到企業調研。

3. 調研工具的使用

在征得企業同意的前提下，可以采用書面筆記，錄音筆，記錄，拍攝記錄以及請企業提供文字資料、數碼資料、圖片資料等。

（三）校企合作商討

在清晰企業的訴求和學校訴求的情況下，就可以進行正式的校企合作商討。合作商討應該由學院領導出面進行，以確保能對企業的資源訴求給予明確的回復。

在校企合作商討中，要明確校外實訓基地合作的模式，資源共享方式等內容。對于大型的制造企業，很難接受會計專業學生進入財務部門。所以針對大型制造企業，會計專業的實訓基地合作模式定位于企業生產參觀，以幫助學生能全面了解企業生產運作過程。教師技術支持，用教師的專業技術幫助企業解決財務問題。教材合作開發，將企業真是數據用于實訓教材，深化理實一體教學。同時企業獲得宣傳效益。

對于中小型制造企業，在商談校外實訓基地合作項目時，可以考慮企業生產參觀，可以爭取優秀學生寒暑假財務部見習，青年教師兼職財務工作人員等合作項目。

目前，會計師事務所等企業是高職高專會計專業最理想的校外實訓基地建設目標，專業對口，合作項目多，校企利益容易一致，可以解決較多學生頂崗實習的問題。合作內容可以以項目為載體，可以是日常代理記賬，可以是審計項目助理等等。

（四）簽訂合作方案

校企合作的合作，必須以合作方案的形式確定下來。合作方案確定后，應該有正式的簽約儀式，表達雙方的誠意與尊重。初次合作的方案，可以以一年為期限。這樣可以更便于實施操作問題的解決和完善。

（五）完善修正方案

在初次合作期間，是校企雙方磨合時期。在這個期間，校企雙方會發現校外實訓基地合作項目操作過程中的問題。這時，需要學校方及時發現問題，并有針對性的進行調研，在企業提出之前商定完善修訂方案，以保證合作的持續性和深化的可能性。

（六）進入穩定合作期

在與一個校外實訓基地進入穩定合作期后，定期拜訪和調研。維持原有合作關系的同時，發現新的合作項目。同時，可以以一個實訓基地為標桿，輻射更多的企業，建立更多的校外實訓基地，形成良性循環。

高職高專會計專業校外實訓基地的開發應結合專業人才培養目標及市場需求，確定校外合作企業目標。提前調研企業，找到校企合租的利益平衡點，建立合作方案。在合作期，對于實施中的問題主動的針對性調研，保證實訓基地合作持續進行的同時，建立輻射效應，擴大校外實訓基地合作企業數量。

參考文獻：

[1]林潤惠.高職院校校企合作——方法、策略與實踐[M].清華大學出版社，2012.

（作者單位：成都職業技術學院）