聲樂在音樂課堂中有效性的切實體現

郭永翔

【摘要】 新課改以后，筆者在音樂教學中通過實踐并總結了一點經驗，對學生的習慣養成、技趣培養、情感挖掘有促進作用，使學生在音樂學習過程中真正受益。

【關鍵詞】 改革 坐姿 打開腔體

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）01-030-01

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我是一名農村小學音樂教師，投身音樂教育已經有7個年頭，我喜歡音樂，喜歡音樂帶給人們的美感，喜歡音樂深刻的教育作用，喜歡音樂強烈的震撼力量，所以我在學完了中文課程之后毅然決然的選擇了音樂教育的課程，想把音樂教育作為自己熱愛熱衷的事業來做。幾年音樂教學的摸爬滾打，我也總結了一些經驗，我認為音樂教學不僅僅要給學生唱會幾首歌曲，欣賞幾首樂曲，更重要的是讓學生運用音樂語言在音樂中自由翱翔，他們有了“翅膀”自然會領悟到音樂獨特的魅力，并且在音樂中受到美的教育。我深深的知道這其中的涵義，也在我的教學課堂中努力滲透這種精神。不過理論很清晰，教育的宗旨也明白，但仍然有諸多的問題在困擾著我，比如有的學生不愛學習音樂，在課堂中怎么聽也聽不懂，還有的學生喜歡演唱，但是表情僵直，沒有表現力，有的學生愛這樣風格的歌曲不愛那樣風格的歌曲，總之形形色色的問題。通過我自己學習的經驗，我很深刻地明白在音樂課上遇到問題，能夠通過手段加以解決的話，對于我們的音樂教學有多大的意義。新課程標準的理念深深的觸動了我，音樂課程標準指出我們的教育要以音樂審美教育為中心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐等等，我明確了現在的音樂教育提倡的是讓學生在知識與技能，興趣與情感方面都能夠得到提高。于是我嘗試著把這些教育因素運用到我的音樂教學之中，收到了明顯的效果。

記得一位國外的歌唱家說過我們歌唱有三個要素，第一要素是聲音，第二要素是聲音，第三要素還是聲音。可見聲音在我們的音樂教學中乃至整個音樂教育中的重要地位。我首先從學生的聲音入手，由于我的學生全部都是地處延慶郊區的鄉村孩子，還有一多半是外地來京打工子女，他們的社會環境很簡單，家長沒有受過音樂教育，所以學生們的自身音樂素質根本就是一個零，但是他們有一個非常大的優點就是喜歡唱歌，不管是什么風格的歌曲，都興致很好的要學習。我著手訓練學生的聲音。一開始我給學生講橫膈膜，講氣息，講共鳴，我想這都是淺顯的道理，學生聽了，理解了，然后照著做不就行了嗎，我一遍遍的給學生講，但是學生的聲音好像是不“領情”一樣，根本就沒有什么起色。經過深刻反思，我考慮到小學生的年齡特點，在音樂教學時要注意形象化和趣味性，還有他們的認知規律，低年級尤其這樣，教育學中指出小學生的注意力不穩定，不持久，很容易分散，凡是生動具體形象的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對象，更加容易引起他們的興趣，并且能夠吸引他們的注意力。我想對于枯燥難懂的發聲方法，如果通過形象的語言，生動的講給學生，會收到較好的效果，我首先從坐姿開始，學生的坐姿是個問題，因為每次上課的時候學生都是東倒西歪，手不知道放在哪里，貓著腰，就像一只“龍蝦”，后來我想辦法，在坐姿方面歸結為“腳腿手腰口”，這個原則，這也是我的一個要求學生的準則，因為在發聲練習或者歌唱的時候，學生沒有一個好的坐姿，是不能把聲音位置放正確的。我這樣生動的要求了，學生簡單的坐直了就給正確的發聲和歌唱做好了最好的準備了。“腳”即是兩腳并攏放在地上，“腿”即是兩腿并攏，不能分叉，“手”即是輕輕放在腿上，“腰”即是中腰要挺直，“口”即是不能輕易說話，我每次重點都檢查學生的坐姿，重點檢查學生的腰是否挺直了，這樣每節課都這樣，學生順其自然了，一上課就有了這樣的坐姿，為下一步打好了基礎，而且學生的精神面貌也特別好，每次一上課我的“腳腿手腰口”都要喊上一遍，學生立馬就知道該怎么做了，比以前的“坐好了，不許說話”有了很大的改善。在訓練呼吸與打開腔體的時候，我首先給學生搬來了一盆花，香氣誘人，我順次讓學生很自然的去貼近鮮花，然后緩緩的吸氣聞花，讓學生感受到自然的吸氣方式，告訴學生在以后的歌唱中我們都要以這種方式來吸氣，學生一下就明白了，原來這就是歌唱的呼吸啊。學生每次唱歌的時候聲音都是干枯發癟的，我以前總是給學生講讓學生“打開，打開，張大嘴”，但是收效甚微，學生沒有打開腔體，或者干脆打的特別大，聲音不是癟的就是破的，讓我很撓頭，我總是在想著怎么樣才能夠用一些生動的語言把學生的腔體打開了，后來我做了一個實驗，我對學生講：下雨的時候會有用到雨傘，那么現在我有一把小的雨傘，輕輕放在你的嘴里，你的嘴這個時候會怎么打開呢？學生嘗試著做了做，我順勢：“請同學們以后唱歌的時候都用這種打開小雨傘的方式含著唱”，學生明白了，我就是用這種方法讓學生的腔體打開的，學生的聲音不再干枯癟了，我想我的目的也就達到了，學生在演唱同一首歌時候感情真摯，氣息充沛，我都被感動了。

德國歌唱藝術家齊厄馬南說：“歌唱就是用聲音來藝術的表達感情。”教育家講教師在培養訓練學生甜美圓潤清新流暢歌聲的同時，要重視通過歌唱進行美感教育，通過歌聲抒發美好的情感，教師要善于指導學生融情于聲，運用聯想和想象把握歌曲的音樂形象理解歌詞的內涵，分析與運用旋律、節奏、節拍、速度力度、和聲等音樂表現手段，用自己優美的歌聲傳情，達到聲情并茂的效果，進而增強學生情感體驗的能力，培養學生審美的精神，提高音樂素養。

通過以上的實踐，我發現我的學生開始慢慢的喜歡上我的音樂課，我想這與學生每天音樂教育過程中知識、技能、興趣、感情都有所提高很有關系。有的學生在欣賞了《乒乓變奏曲》之后，問我他能否學習鋼琴，我想我的思路以及做法是正確的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王麗玲.技-情-趣統一的音樂教學[G].北京：北京教育出版社，1999.

[2]王雙有.我的音樂教學[J].北京：北京教育出版社，1996.