基于市場有效需求的地方本科院校適用型人才培養模式研究

付華英

【摘要】 隨著高等教育大眾化時代的到來，大眾化教育模式不再以知識理論的學習和掌握作為檢驗學校人才培養質量的唯一評價標準，而是在此基礎上，結合市場有效需求的反饋來進行檢驗，培養的人才是否符合市場的有效需求是檢驗院校培養質量的最直接最有效的評價尺度。本文首先對適用型人才的內涵進行了深入的分析，強調在培養人才的過程中，一定要把市場的有效需求、把“用”放在首位，然后分析了地方本科院校在人才培養模式中存在的問題，最后提出相應的對策。

【關鍵詞】 地方本科院校 市場有效需求 培養模式 適用型人才

一、引言

據教育部最新統計數據，我國研究生培養機構有811所，普通本科院校共1145所（包括獨立院校303所），普通高職（專科）院校共1297所，成人高等學校348所，其中，約有90%為地方院校。在數量上占據優勢的地方院校，如何在與研究類大學的學術型人才培養和高等職業技術院校的技術型人才培養的激烈競爭中生存下去，一直是地方院校所不得不面對的巨大挑戰。地方本科院校大多位于地級市，與位于省會大城市的著名高校相比，在師資力量、辦學時間、辦學經驗、資金支持以及招生生源等方面都存在一定差距。但這些地方高校具有“地方投資、地方管理、位于地方、服務地方”的辦學特色，而且在投資方面，大部分地方院校在土地、設備、經費和師資上，都獲得了地方政府的大力支持，所以，地方本科院校應當立足地方、面向企業，與當地的經濟發展相互促進、協調發展，適應就業市場的需求，服務地方經濟發展，以突出院校特色和地域特色。為地方經濟發展培養適用人才，是地方高校的優勢，也是地方高校可持續發展的明智選擇。

同時，隨著我國社會發展和經濟增長，市場對專業人才的需求也大量增長。為滿足市場需求，各個院校招生的人數逐年增加，畢業生數量也在持續增長。但從企業反饋回的信息顯示，很多應屆畢業生的動手能力差、創新能力不足、責任意識淡漠、團隊意識薄弱，難以滿足企業的有效需求。如何讓學生既能適應市場的有效需求，又有較強的專業素質和動手能力，是適用型本科教育所面臨的重大問題，也是適應社會經濟發展的客觀要求。

二、適用型人才培養模式的內涵

1、適用型人才培養模式的內涵

與傳統的精英教育模式不同，大眾化教育模式不再以知識理論的學習和掌握作為檢驗學校人才培養質量的唯一評價標準，而是在此基礎上，結合市場有效需求的反饋來進行檢驗，即培養出來的學生是否具備與相關職業相適應的素質和能力。適用型人才培養歸根結底是要面向市場、以市場需求為導向的教育理念的貫徹與實踐，把學生作為專業建設的主體，引導學生根據市場的有效需求，結合自己的興趣愛好來選擇未來就業的行業和方向。適用型人才的培養模式更加強調本科人才培養的實用性，更加注重培養人才的實際操作技能，主要致力于通過社會實踐創造性地解決現實問題，使所學知識能夠應用于實踐。而作為地方高校，肩負著為地方區域經濟發展輸送人才的任務，人們已經把關注點放在大學生如何能夠快速就業，怎樣能夠快速融入社會生產中。地方院校每年選擇考取研究生繼續深造的學生比例比較低，找到一份滿意的工作是很多地方類院校畢業大學生的最直接目標。教育部也多次強調增加實踐教學比重，構建全新育人格局。在這種社會發展背景下地方院校再去追求高深理論已是奢談，這就需要在人才培養的定位上作出適應學生發展和社會需求的選擇，在課程層面上，突出實踐性已是務實之舉。因此立足本地社會、經濟的實際，培養滿足市場有效需求的適應型人才，成為地方院校應對高等教育大眾化趨勢的一種策略選擇。

無論適用型人才的定義如何，我們需要把握的重點就是：適用型人才培養歸根結底是面向市場、以市場需求為導向的教育理念的貫徹與實踐。市場的有效需求是檢驗院校培養質量的最直接也是最有效的價值尺度。適用型人才倡導的是適應市場對人才的需求，強調的是實踐性，是針對傳統課程體系中實踐性缺失的問題而言，重點要解決課程活動過程中如何簡化理論、強化實踐，怎樣在理論和實踐中找到一個均衡點。適用型人才的突出特點不是把握理論和從事理論研究，而是在具備一定理論基礎上的“用”，而且是適應市場有效需求的“用”。而“用”的能力恰恰是很多學生不具備的或者是欠缺的，導致很多學生不能很好地就業或者就業后需要很長的時間來適應崗位的需求。這樣的結果可以從學生、教師身上找到一定的原因，但根本原因還是人才培養模式出現了問題。

2、適用型人才培養模式的特征

適用型人才培養模式是一種前瞻性的指導策略，要明確改變目前地方高校在人才培養上“動手能力差”、“實踐性缺失”和“適用能力差”等突出問題。適用型就是要強調適合市場、企業的需求，市場、企業有什么樣的需求，地方院校就培養什么樣的人才，應該是能將所學到的專業知識和技能與市場所需要從事的專業生產和專業實踐相結合，并直接轉化為社會生產效益的技術或專業人才，能夠適應社會的發展，隨著社會需求的發展而發展，而非簡單的動手能力。當然，在培養的過程中，會存在時滯的問題，所以，更要求地方院校有對市場需求方高瞻遠矚的眼光和敏銳的向的觀察力，從而提前制定適合市場需求的人才培養模式。在現代畢業生人數較多的情況下，是需求決定供給，而不是供給決定需求，有效需求才是決定供給的決定性因素。地方高校的基本任務，就是制定切合市場需求的培養模式，培養出高素質的適用型人才。

適用型人才培養模式應該具有兩個明顯的特征：一是目標定位明確。這不僅是指地方院校要突出適用型人才“用”的培養目標，而且要明確是面向市場需求、緊跟市場需求發展變化，以市場的需求作為指揮棒的價值理念。一方面，地方高校應該能夠迅速捕捉市場的人才需求信息，能在人才市場環境中進行市場細分，作出分析判斷，確定市場人才需求的空白點；另一方面，要充分了解地方院校自身的辦學優勢和劣勢，揚長避短，充分利用自身辦學優勢，把握內部外部的機會和優勢，避開劣勢，要在學校人才培養和市場人才需求之間找到一個均衡點。二是在培養中突出適用性、應用性，凸顯出“用”，把握好“用”，最大程度地滿足市場的有效需求、滿足當地區域經濟的發展要求。

三、地方高校人才培養中的突出問題

隨著市場化程度的提高，我國對人才的需求極為迫切，而隨著高等教育大眾化的發展，每年高校畢業生數量也在持續增加。需求和供給都在增加，按道理供給量應該和需求量相當，然而現實的問題是高校畢業生找不到合適的工作，企業找不到合適的人才，供給不能滿足市場的有效需求，結構性失業日益凸顯。而結構性失業存在的重要原因依然是地方高校的人才培養模式存在一定的弊端，具體如下。

1、部分課程體系不合理

培養目標定位不合理直接決定了教學課程體系設置不合理，而課程體系不合理直接影響著人才培養的質量，直接限制了高校適用市場有效需求的人才的培養。地方高校的課程體系主要反映在基礎課與專業課，必修課與選修課，理論課與實踐課之間的比例關系上。長期以來，地方院校在課程體系上的主要問題是課程體系失衡，重學輕術現象嚴重。主要問題表現為以下幾點。（1）公共基礎課所占比重過大。幾乎所有的地方高校都存在公共必修課和基礎理論課所占比例過高的問題，它通常會占到課程總量的50%左右，有些地方高校甚至高達60%左右。（2）專業基礎課偏重于理論教學。地方院校培養的大多數學生更傾向于去企業從事實務工作，只有小部分學生選擇繼續深造從事理論研究。但大部分地方院校開設大量的基礎理論課，尤其在大一大二期間以開設理論課為主，比重過多的理論課和較少的實踐課程會使學生對專業的學習產生一些盲然感，這在很大程度上抑制了學生的專業學習興趣。（3）實踐和實驗課程所占比重過小。因為場地、師資或資金的限制，很多地方院校存在著實踐和實驗課程所占比例過小的問題。而且，即使是有實踐和實驗課程，但因存在著實踐教學經費不足、實踐教學設施條件較差、實踐教學評價和監督體系不完善、實踐教學考核流于形式等問題，也制約了實踐教學效率和質量的提高，致使實踐教學的實效性差。

2、部分教學內容較為陳舊

地方高校作為人才培養的基地，課程教學內容應緊跟當前國際國內社會經濟的發展而不斷更新變化，但因為存在“路徑依賴”的問題，部分教師不愿意更改使用習慣的教材、教學大綱和習題庫，更愿意將經典的理論和經驗作為教學重點，只愿意花費一小部分時間精力給學生傳授最前沿的知識，這樣的教學模式導致學生所學知識與時代存在脫節現象。

3、教學模式單一

目前大部分地方院校的教學模式沿襲教師臺上講，學生臺下聽的傳統且單一的教學模式，尤其是偏文科的專業中，采用該類教學方法的居多，這種傳統的教學方式中教師是中心，學生處于被動從屬的地位，學生的主動性不強，不利于培養學生學習的興趣，也不利于調動學生學習的積極性，學生缺乏動手能力和獨立思考的能力。

4、教師的實踐能力不強，缺少雙師型教師

雙師型教師的特征是既有扎實的理論基礎又有較強的實踐能力、動手能力，能夠在傳授理論知識的同時指導學生實踐，而且能夠清楚了解市場的具體需求是哪些。但現在地方高校的很多教師都是高校畢業后直接從教，教學、工作經驗比較匱乏，對所教學生將來要面臨的就業形勢不清楚，對企業需要哪些技能也不甚了解。同時，很多地方高校比較重視教師的學歷和職稱，而對教職工的實踐能力缺乏足夠的重視；而且地方高校的職稱評定體系不夠完善，評職稱時只強調學歷和科研成果，尤其是科研成果在職稱評定中起著決定性作用，而對實踐能力幾乎沒有要求。因此，很多地方高校教師的實踐能力普遍缺失，無法對學生實踐活動進行有效指導，也不能適應市場的有效需求。

5、學生綜合素質教育欠缺

當前大學畢業生普遍面臨嚴峻的就業形勢，一方面有大量應屆畢業生難以找到專業對口的滿意工作，另一方面又有大量用人單位招聘不到適合企業有效需求的高素質人才，造成就業市場中供求不均衡的主要原因在于，地方高校對學生動手能力和綜合素質的培養不足，學生的實際操作能力、專業技能缺失，社會適應能力相對較弱，綜合素質教育欠缺。

四、解決地方院校人才培養問題的舉措

地方院校要想使畢業生迅速適應社會、適應市場的有效需求，成為企業所需要的專業人才，就必須在校學習期間加強對他們綜合素質的培養力度，加強實踐能力的培養。具體措施如下。

1、明確培養目標，構建以“用”為主線的課程體系

優化課程體系就應該順應企業對人才的需求，也就是適應企業“用”的需求，就應當適當降低公共基礎課所占比重，加大實踐操作課程比例，增加專業選修課比例，突出專業課的中心地位，尤其是實踐課程的中心地位，保障學生有充足的時間來學習專業課和實踐課，給學生提供更大的選擇空間，提升學生學習興趣，對于那些重復的課程內容應該進行刪減。

2、以提高實踐能力為主導的教學內容

西方發達國家高校非常重視讓學生熟悉實際的企業環境，緊跟時代的發展，緊跟企業需求的變化，經常安排學生到企業去參觀訪問或是參加實習工作，類似的實踐教學環節使得學生非常感興趣，使他們有機會把理論知識應用于實踐，在實際工作中發現所學知識的不足，使學生的學習更有針對性和目的性。我國地方院校也應借鑒這些成功經驗，可以通過在校內校外建立相應實踐基地的方式，加強對學生實際操作能力的培養，讓學生對今后將面臨的工作崗位有一個比較直觀的認識，還應該鼓勵和動員學生取得與本專業相關的職業資格證書，以便畢業后能夠很快融入實際生產活動中。

3、教學模式多樣化，改善實踐教學條件

每一個學生都有獨特的潛力和優勢，只有“以生為本”的教學模式才能充分調動學生的主觀能動性，將蘊藏在每一個學生身上的潛力和優勢發揮出來，也只有這樣才能培養出適應市場有效需求的人才。在課堂教學中，除了教師講授為主的教學方式外，還可采取學生演講、小組討論、小組辯論、參加ERP等和自己專業相適應的教學模式。教師在授課過程中要增強師生互動性，讓學生主動參與到教學過程中來，并給學生留出足夠的時間進行思考，從而增強學生動腦、動手的能力，只有那些經過自身理解消化的知識才能被學生真正掌握。學校應改善實踐教學條件，提高實踐教學的實效，加大經費投入，鼓勵更新實驗教學內容，優化實驗手段，突出學生知識應用能力的培養。建立完備的校內實訓基地、實訓軟件、仿真實訓室，加大各專業實訓的力度；完善實踐教學的評價和監督體系，科學考核學生，使實踐教學在人才培養中發揮更大的作用。

4、加強實踐教學師資隊伍建設

實踐教學師資隊伍建設是實踐教學體系的基礎，地方本科院校要努力培養理論與技術兼備的教師團隊，引進有企業工作經驗的教師，鼓勵骨干教師和青年教師參加各類實習指導工作，以滿足實踐教學的需要。同時，可以有選擇性的邀請理論水平與實踐能力俱佳的企業成功人士、專家學者來校開展講座和指導。學校還應該創造條件讓教師去企業掛職鍛煉，研究企業真正的有效需求是什么，從而在教學中更有針對性。在職稱評定方面，也應該適度考慮實踐教學能力，以增加教師在實踐教學方面投入的精力。

5、加強對學生綜合素質的教育力度

現代社會中，企業需要的是具備多方面技能、能靈活運用于實際的綜合素質人才，并能隨著社會的進步而與時俱進。因此，在授課過程中，要加大對企業所需基本技能的培養力度，具體的方法包括提高相關課程的精煉程度、加大實驗課程的教學力度、重視學生學習效果、鼓勵學生取得相關等級證書、舉辦相關技能競賽等，同時加強對學生在實踐過程中的考核力度，嚴格執行學校在實踐教學環節的相應規范要求。在要求學生遵循最基本的道德準則基礎上，加強對學生職業操守的教育和培訓，讓學生在校期間就充分認識到遵循道德準則和職業操守對于他們成長發展的重要性。

五、結語

適用型人才培養歸根結底是面向市場，以市場有效需求為導向，為本土經濟和企業的發展服務。因此地方高校的基本任務，就是制定符合市場需求的培養模式，培養出高素質的適用型人才，在此過程中，地方高校要緊緊把握時代需求，培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力、溝通能力和社會適應能力，使其真正成為適應市場有效需求的人才，實現各方共贏，最大程度地滿足市場、區域經濟發展的要求。

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（責任編輯：陳丹）