按照美的規律打造實驗教學

蔣篤家

教育家蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生全面智力的發展?！睂嶒灲虒W中，促進“學生全面智力的發展”的“美的清泉”是什么呢？那就是實驗教學自身的美感，這種美感體現在教態、語言、板書、流程和環境等方面。

俄國教育家烏申斯基說過，教態“對兒童心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有東西可以代替的”。毛澤東同志在說到教授法時也強調要“以手勢助說話”，可見教態在教學中的重要作用。什么是教態呢？教態就是教師在教學過程中的衣著打扮、儀表風度、行為舉止和情感態度等方面的表現。在實驗教學中，教師要以怎樣的教態之美來感染學生呢？首先，要衣著得體、整齊，著裝的顏色宜單純統一，不宜花哨，否則，實驗時，老師花花綠綠的服飾在學生面前晃來晃去，既分散學生的注意力，也影響學生對實驗現象的觀察。還要注意冬不太厚夏不透露，女教師可適當地化淡妝，切忌濃妝艷抹。其次，實驗教師的眼神要誠摯熱情，手勢要穩重簡明，表情要敏銳活潑，動作要大方得體，神態要瀟灑自如。在此最值得一提的是態度、手勢和眼神。對某些有一定危險的實驗，教師的態度切忌縮手縮腳，因為老師一縮手縮腳，學生就會害怕危險而不敢嘗試了，應在講清步驟和注意事項的前提下，沉著鎮定地大膽實驗。實驗教師的手勢，宜少不宜多，宜簡不宜繁，特別注意手勢對操作過程講解的輔助作用及指點器皿的準確到位。實驗老師的眼睛要能說話：給縮手縮腳者以鼓勵，給手忙腳亂者以安定，給急功冒進者以制止。

一、規范動聽，實驗教學的語言美

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！苯虒W語言作為信息載體，不僅是聯系教與學的紐帶與橋梁，而且是教師傳情達意、誘發美感的重要手段。實驗教學的語言美，首先體現在它的規范：規范在于簡明，以簡練的語言表述豐富的實驗準備、過程和結論;規范在于專門術語的精當運用，強化實驗課程的特色;規范在于強烈的針對性。其次，實驗教學的教學語言應具有與其他教學共有的美的特性，如悅耳動聽，以純美豐富和清脆圓潤的音質、靈巧多變的旋律，給學生以聽覺上的美感享受;要聲情并茂，在繪聲繪色的講述中把學生帶入實驗教學的情境;要抑揚頓挫、錯落有致，語調變化與實驗教學的內容和諧統一，渾如“大珠小珠落玉盤”。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！睂嶒灲處煹拿赖恼Z言，授之以趣，動之以情，導之以規范，定會在教給學生豐富知識的同時，給學生以豐富的美感享受。

二、精練優美，實驗教師的板書美

板書是無聲的語言，是實驗教學的眼睛。實驗教學中，板書應是不可或缺的教學輔助手段，是影響學生學習的重要心理因素之一。精心設計富于美感的板書，對端正學生的學習態度、激發求知興趣、啟迪創新意識具有不可低估的效益。實驗教學板書之美，美在精練。實驗教學的板書，應是教師在認真分析教材、處理教學內容的基礎上，在課堂上以簡明的文字、圖形等將教學內容提綱挈領在黑板上再現出來的直觀教學手段。美的板書要對黑板平面統籌安排，文字、圖形、解釋性說明等板書的位置合理分布，在整齊之中求變化，在變化之中求美感。美的板書應字體剛勁優美，書寫規范準確。美的板書，圖形應科學規范并富有形象性和藝術性?？傊?，實驗教學的板書，應字跡工整、布局合理、排列有序、條理清楚，與實驗內容有機結合，又賞心悅目。

三、整潔和諧，實驗教學的環境之美

環境冶性，環境育人，讓學生在美的環境中求知探索，發現科學的奧秘，不僅使學生學到科學文化知識，還可以提高學生的審美情趣和美學素養。實驗教學的環境之美，首先是實驗儀器的擺設之美，實驗儀器的擺設要做到：整潔，層次井然、簡潔有序、縱橫整齊、十分潔凈;均衡，不求對稱，因對稱顯得呆板，應從“視覺重量”出發，使儀器柜中的儀器“視覺重量”大致相等，在規律中有變化，而變化之中又有一定的規律;穩定，儀器擺放應“上輕下重”，傾斜、滾動的儀器要固定;和諧，儀器種類繁多，千姿百態，應在豐富中求和諧，對儀器統一規劃，依其高低、形態、色調合理調配，形成一個完整的序列結構。其次，實驗教室的布置也要體現美。如實驗教室門口的門牌、室牌，除了文字外，還可加上電表、化學試管、生物顯微鏡等圖案予以美化;實驗教室黑板上方，可寫上實驗教學的要求：“認真、細致、規范、準確”;實驗教室兩邊的墻上可貼上與實驗室學科相關的科學家的畫像及其名言條幅，這是對學生無形的鞭策;實驗桌上準備的儀器要整齊有序地擺放，且要求學生做完實驗后準確歸位，養成學生良好的實驗習慣;還可以在實驗室的講臺上點綴一兩道盆景，讓教室充滿綠色和生機。優美的實驗環境，不僅給學生一種親切之感，而且展示其作為科學教學的窗口的優美形象。

“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”大雕塑家羅丹道出了亙古不變的真理。在實驗教學中，教師就是要善于發現美、創造美，從而讓學生感知美、享受美，在美的熏陶中，按照美的規律塑造自己！

參考文獻：

周應寶.淺談中學實驗教學方法[J].才智，2012（9）.