慕課在地方高校環境藝術設計課程教學中應用思考

[摘 要]近年來，慕課以破竹之勢風靡全球，在世界各國高校得到了廣泛地應用。慕課的興起，給中國高等教育模式帶來了強大的沖擊力。其中，慕課在地方高校環境藝術設計課程教學方面取得了顯著地成績。本文首先論述了慕課教育在世界及中國的發展現狀，其次分析了慕課對我國高等教育的深遠影響，最后提出了我國地方高校應對慕課挑戰的可行性策略，旨在促進慕課與我國高等教育有效結合。

[關鍵詞]慕課；地方高校；環境藝術設計課程；教學

提及“慕課”一詞，很多人不知所述，甚至聞所未聞?！澳秸n”起源于國外，簡稱為MOOCs，即大規模在線開放課程教育平臺。慕課建立在主義理論、網絡化學習基礎之上，通過引導，促使學生逐步掌握高深知識，其教學內容涉及到科技學科、社會學科、人文學科等方面。慕課的特點主要表現為：大規模、開放性、網絡化。慕課的興起，既給國內地方高校教育帶來了機遇，又給其帶來了嚴峻的挑戰。明確慕課在國內外的發展現狀，分析慕課給高等教育造成的影響，對地方高校適應慕課潮流具有重要的意義。

一、慕課教育在世界及中國的發展現狀

當前，國外Coursera、Udacity、Stanford Online等平臺較為流行。其中，Coursera、Udacity、edX被視為慕課教育三巨頭。隨著三巨頭的不斷發展，各類學生的求知需求都可以得到滿足。慕課平臺大都免費開放，但其發展日益趨向商業化模式。慕課課程的構建主要依托高校固有的高端、高質教學資源，進而創造出掌中學習的新型模式。慕課的出現，不僅為學生提供了豐富的學習資源，而且加強了學習的信息化，對激發學習興趣、提高學習質量等具有積極地作用。

本文以Coursera平臺作為案例進行分析，在一年之內，80余所高校、科研機構踴躍加入，400余門課程資源被分享、共用。根據研究結果顯示，在其投入使用4個月時，利用此平臺學習的人數高達100萬。此后，學生人數不斷攀升，截至其上線11個月時，學生人數已突破1800萬。Coursera平臺在不到一年時間內，已融資2000多萬美元。這種將全球范圍內學生集中在一起的新興學習模式越來越受到世界各國的高度重視。

就我國慕課發展現狀而言，其起步比較晚，還處于探索階段。2013年，我國清華大學、北京大學等高等學校被納入到三巨頭合作對象行列。繼此之后，7月份復旦大學、上海交通大學亦與其簽約合作。中國高校陸續加盟三巨頭，表明慕課教育模式已經對我國高等教育產生了強烈的影響。隨著合作的不斷深入，中國高校優質的課程將會在慕課平臺上頻繁展現。根據相關協議，對于學生數量超過1萬的課程，Coursera平臺就會及時配備好英文字幕。

除此之外，中國高校正在試圖研發、創建適用于國內高校的慕課平臺。當前，上海交通部大學計劃與北京大學、浙江大學等國內重點大學合作，以求共同創造中國化“慕課”。慕課教育模式對傳統高等教育帶來了嚴峻的挑戰，影響著大學格局的重新構建。

二、慕課對我國地方高等教育發展具有深遠的影響

隨著慕課平臺的不斷發展，其優勢逐漸顯現出來。其主要體現在教學的大規模、公開性、網絡化，課程資源的優質，學習方式的靈活性，課程原則的多元化四個方面。這些獨特的優勢，致使其迅速風靡世界各國，并對其高等教育產生了巨大的影響，中國傳統高等教育亦不例外。

1.慕課促使高等教育更加趨于國際化、大眾化。慕課平臺將各國精英大學的優質課程資源及各國學生集中于一起，共同學習、共同進步。慕課學習極其便利，在注冊賬號之后學生就可以隨時隨地學習國內外頂尖高校提供的優質網絡課程。慕課的開放性、網絡化，為學生創建了新的學習渠道、學習模式，其打破了各國高校教育的阻隔，實現了全球優質教育資源的共享。例如：就Coursera平臺學生的組成而言，不分國籍、不分年齡、不分膚色，主要包括美國、巴西、印度、中國等國家的學生。其中，美國學生所占比例為60%，中國學生所占比例為4%。

2.慕課對大學生存、發展提出了更嚴苛的要求。經濟全球化背景下，大學教育資源成本耗費呈現增長趨勢，而大學學歷卻日益貶值，特別是在慕課興起后，高等教育遭遇更強烈的沖擊，嚴重威脅到大學的生存、發展。由于教育資源相當匱乏，我國不可能實現人人接受高等教育的目標。廣大學生只能通過參加考試，來爭取接受高等教育的資格。慕課的出現，不僅影響了高考選拔制度，而且對大學生自身生存和發展產生了不可小覷的影響。

慕課對我國大學的生存和發展影響主要包括：（1）對教育資源重新構建。在構建過程中，體現出“優勝劣汰”的特點。對于隸屬精英大學的高校而言，其自身擁有很大優勢，嚴重影響著低等大學的生存、發展。（2）教育花費與教學成效是否相符。慕課具有非盈利性特征，能隨時隨地為注冊用戶提供免費的學習資源。另外，慕課在降低成本，提高教學成效方面存在著不可比擬的優勢。

3.慕課給高校教學范式帶來了嚴峻的挑戰。對慕課而言，大學的優勝劣汰是其宏觀方面對中國高校的影響，教學范式則是其微觀方面對中國高校的影響。慕課模式與傳統在線教學模式之間存在著很大的區別。

慕課凸顯了學生的主體地位。高校一直倡議教育改革，但在實際教學活動中還是“填鴨式”教學，學生學習的自主性被抑制。慕課以促進學生學習為目標，確定了學生的主體地位。慕課增強了學習的趣味性，為學生創設了充足的發言機會。慕課加強了師生、生生之間的互動，建立了和諧交流的學習環境。

三、我國地方高校應對慕課挑戰的可行性策略

1.正確認識慕課教育。首先，慕課教育無法完全取代大學教育，因其不具備大學教育所特有的科學研究、社會服務、文化引領功能。其次，慕課適用于公共基礎知識的學習，無法滿足實踐性課程教學需求。再者，慕課注冊用戶多，但通過率極低。最后，慕課誠信規范有待加強，網絡化教學、測評，難以確保學生考試誠信。

2.注重國際合作，加強本校慕課建設。現今，在慕課風靡的背景下，地方高校不能在故步自封，而應積極尋求國際合作，進而建設自身地慕課教育。在合作過程中，能夠汲取他人優秀辦學經驗，從而促進自身有效發展。“十二五”建設目標明確指出提供公開課、資源共享課是我國高?，F階段的主攻方向。實現此目標，對我國地方高校建設本校慕課具有重要的意義。

3.政府高度重視、監管地方高校慕課。我國高校經濟來源大都依靠政府，對于大學慕課的建設更離不開政府的支持。我國慕課起步比較晚，各方面都還不夠成熟，在創建過程中，難免會出現亂象的行為。盡管政府已出臺相關規范，但在以下方面還存在著不足：慕課講師的資質是否合格，慕課學分與大學學分的融合，參與慕課考試的是否為學生本人等。這就需要政府加強監督、管理，并給與適宜的財務支持。

四、結語

總而言之，慕課正以迅雷掩耳不及之勢席卷整個高校教育圈。慕課具備大規模、公開性、網絡化等特點，給傳統高等教育帶來了強烈的沖擊，嚴重影響著我國大學的生存、發展。慕課作為一種新型教育，在為我國高等教育創造機遇的同時，也帶來了嚴峻的挑戰。希冀，各所高校能夠正確且全面的認識慕課，加強國際合作，優化慕課建設，為學生提供更多優質的教育資源。

參考文獻：

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作者簡介：羅春蕾（1982-），女，荊州，長江大學講師，碩士，研究方向：藝術學、美術史論。