淺談提高高中歷史教學(xué)的有效性

孟春艷

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；有效性；問(wèn)題；策略

高中歷史教學(xué)不僅是傳授知識(shí)這樣簡(jiǎn)單，而且更重要的是對(duì)學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生以史為鑒，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立正確的價(jià)值取向和馬克思主義歷史觀。通過(guò)歷史教育，可以使學(xué)生了解了祖國(guó)光輝的古代和挨打落后的近代，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自信心，產(chǎn)生一種精神動(dòng)力，促使他們自覺(jué)投身國(guó)家建設(shè)。因此，學(xué)好歷史對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分重要。而如何提高歷史課的有效性，成為我們必須探討的問(wèn)題。

一、如何認(rèn)識(shí)歷史課堂教學(xué)的有效性

什么樣的課堂教學(xué)是有效的？對(duì)大多數(shù)學(xué)科而言，如果學(xué)生能在每節(jié)課堂上都做到基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、能力提高，從通過(guò)高考這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，這樣的課堂是有效甚至是高效的。事實(shí)上目前很大層面上的高中學(xué)科教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到那樣的層次。但是這樣來(lái)理解歷史課堂教學(xué)的有效性，則是狹隘的、片面的。

新課程背景下的高中歷史教學(xué)，不僅是純學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)科，它還承載了培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的重任。歷史學(xué)科的根本價(jià)值就是“人文性”。而人文性的核心就是“人”，就是“生命”！作為歷史學(xué)科教育的價(jià)值與使命，理應(yīng)通過(guò)教授和學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，發(fā)揮歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的文化陶冶功能，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的理性、智慧、情感和人格等全面和諧發(fā)展之目的。

因此，高中歷史教育不排斥知識(shí)和能力的積淀和形成，但它承載了更多的責(zé)任：鍛造思想、涵育人格、陶冶精神，不斷提升人的文化品格。這些才是歷史教育的重要價(jià)值所在，也才是歷史教學(xué)有效性的終極體現(xiàn)。

二、高中歷史面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一。未優(yōu)化教學(xué)過(guò)程目前在高中歷史教學(xué)中，很多教師墨守成規(guī)，在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式以及填鴨式的教學(xué)方式，并且對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)手段沒(méi)有充分的利用，而且教學(xué)模式?jīng)]有更新以及改進(jìn)，依然根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且也極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效以及學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生一提到“歷史”臉上就出現(xiàn)“囿”這個(gè)字，問(wèn)起問(wèn)什么？很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)歷史課枯燥無(wú)味，并且很多內(nèi)容記不住。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確。重點(diǎn)不突出目前在很多高中歷史教學(xué)中，絕大多數(shù)教師認(rèn)為只有課堂教學(xué)的45分鐘才是教學(xué)，而對(duì)高中歷史立體化教學(xué)模式很多教師認(rèn)識(shí)以及研究不夠，認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)目標(biāo)不明確，尤其是課堂教學(xué)和課外教育整合力度不夠，課外教學(xué)資源沒(méi)有充分的利用，從而造成高中歷史教學(xué)的有效性得不到發(fā)展，造成歷史教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效果不能得到提高。

3.與學(xué)生之間溝通不足。課堂不夠和諧高中歷史教學(xué)中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教師對(duì)學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)需求研究不夠，教師與學(xué)生之間沒(méi)有產(chǎn)生心理互動(dòng)以及感情共鳴，教師和學(xué)生之間有很大的隔閡，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感悟的不夠深入，學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容不感興趣，并且教師也從而造成學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣，記憶力不強(qiáng)，從而造成高中歷史教學(xué)的有效性不能到的提高。

三、如何改變現(xiàn)狀，提高高中歷史課的有效性？

1.明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的細(xì)化，具體化，既有指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐的導(dǎo)向功能，又是教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。歷史教師的有效教學(xué)行為能否體現(xiàn)新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的要求，很大程度上決定教學(xué)的成敗。只有充分正確認(rèn)識(shí)有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生深刻、實(shí)質(zhì)的變化，才能在充滿確定和不確定性的課堂教學(xué)中激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足不同學(xué)生的的個(gè)性需要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

2.努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革提倡"以人為本，以生為本"，每一位學(xué)生都是活生生的獨(dú)立個(gè)體，他們帶著自己的情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想?yún)⑴c課堂教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)不可分割的參與者.而積極地參與與消極地參與會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果.俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣."毫無(wú)疑問(wèn)，在歷史教學(xué)中，一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)，而這些創(chuàng)造性的活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效果的顯著提高.

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)生積極思維"教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法".課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件.在課程改革的背景下，有眾多的教學(xué)方法推陳出新，交談法、閱讀法、討論法、探究法、啟發(fā)講授法……每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都有其內(nèi)在的局限性.如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而啟發(fā)式則要努力克服費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則教學(xué)效果都會(huì)受到影響.同時(shí)還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法.陶行知先生說(shuō)："教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子".選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過(guò)程的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問(wèn)題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、問(wèn)題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué).

4.改革歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系，歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)，不單是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況的評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要多樣化，不能一張考卷定成績(jī)，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為惟一的指數(shù)，更不應(yīng)利用分?jǐn)?shù)排隊(duì)，給學(xué)生施加壓力。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)時(shí)，既要重結(jié)果，更要重過(guò)程，要把學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的狀況納入評(píng)價(jià)體系之中。擺脫過(guò)去單一以考試為形式，以分?jǐn)?shù)高低為衡量標(biāo)準(zhǔn)的模式，實(shí)現(xiàn)由終結(jié)性鑒定轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。

5.教師需要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。歷史教師就需要通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)提高自己，使自己具備課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力，具備提高信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)結(jié)合的能力，具備主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教學(xué)服務(wù)的能力，使自己成為學(xué)生心目中的榜樣，進(jìn)而使學(xué)生喜歡自己、喜歡歷史課。通過(guò)學(xué)習(xí)和提高，歷史教師在新課程實(shí)施中其教學(xué)必須有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史信息和利用歷史信息的能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類生存環(huán)境深刻的理解能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生理解人類和社會(huì)的能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。這是歷史老師幫助和知道學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要保證，也是歷史老師順利進(jìn)入歷史新課程的重要條件。

四、結(jié)語(yǔ)

有效的課堂不僅是學(xué)生能獲取知識(shí)的課堂，也應(yīng)是學(xué)生心智培養(yǎng)、感情升華、品格形成的課堂。還應(yīng)是老師盡情展示自我的課堂！只有真正理解新課程理念，并不斷地去實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生作為 “人”的全面成長(zhǎng)，尊重并敬畏生命的發(fā)展，歷史教學(xué)的魅力才會(huì)得到彰顯，新課程改革的目標(biāo)會(huì)最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許德余. 新課程背景下的高中歷史教學(xué)有效性探索. 中學(xué)教學(xué)參考， 2013，第18期.

[2]夏棟梁. 對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)有效性的分析與探究. 文理導(dǎo)航旬刊， 2010， 第10期，39-39.

[3]張海強(qiáng). 高中歷史教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2015.

[4]唐楊寶.淺議如何提升高中歷史教學(xué)有效性.東方教育. 2014.