小學數學教學效果提升方法研究

陳中文

[摘 要]伴隨著現在科學技術、生活水平等一系列方面的提高，文化知識在如今的社會中就變得越來越重要，小學的文化課知識也在不斷地社會背景發展中凸顯出了越來越重要的地位，如何提高小學數學教學質量和學生綜合素質，是教育改革和發展的方向。本文通過對小學數學教學效果提升方法進行研究，以提高課堂教學質量。

[關鍵詞]小學數學；教學效果；課堂質量；提升新課標的實施，對于小學數學教學來說，學生兩極分化比以往提早了，并且趨勢更為嚴重。要改變這種局面，使新課標的優勢充分體現出來，應該在教學中加強學具操作活動，激發學習興趣，提升學生的數學思維，讓全體學生吃飽，讓部分優生吃好，從而防止和降低數學學習兩極分化的機率和趨勢。

一、創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

二、啟發學生，提高觀察力

教師在教學中，要培養學生認真觀察事物的習慣。小學生的好奇心也比較強，教師要進行引導，讓他們學生仔細的觀察事物。在數學課堂教學中，一些學生認為自己水平不高，語言組織能力也不好，表達觀點的時候不能直接說中要害，回答問題顯得差強人意。在這個時候，教師要聯系學生回答問題的階梯型，有目的的去提問問題，逐漸教給學生組織語言的方式，提高他們數學學習的觀察問題的能力和概括性。在給學生講述平面圖形的時候，讓學生自己觀察事物的形態和特性，了解觀察的事物之間的區別和聯系，在課堂上大膽的進行發言。讓學生帶著目的性的去觀察，這樣的觀察才是合情有效的。如果只是粗枝大葉的瀏覽一番，是很難觀察出事物細致的特征的。教師還要不斷的鼓勵學生，讓他們敢于懷疑所學到的知識，敢于提出不同凡響的見解。學生的創造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，可以準備一些有利于充分發揮學生創造思維的教具，為學生創造良好課堂氛圍。

三、借助學具操作，顯現隱藏的數量關系，形成深刻的表象

通過操作學具變抽象為具體，把抽象隱蔽的數量關系轉化為直觀形象的演示，學生通過學具操作分析應用題的數量關系，形成深刻的表象，有助于理解數量關系，這樣就比較容易找到解題的途徑，確立解題的方法。

相差應用題“求一個數比另一個數多幾”，其數量關系比較隱蔽，傳統的教學采用教師講解或單純演示教具，學生總是弄不清數量關系。例如“養殖場里有8只白兔、5只黑兔、白兔比黑兔多幾只？”學生總要錯誤地認為是8只白兔里減去5只黑兔。通過操作學具能突破難點，教師可設計以下操作活動：（用黃磁鐵代替白兔、紅磁鐵代表黑兔。）①第一排擺5個紅磁鐵，接著第二排擺在黃磁鐵和第一排的紅磁鐵同樣多；②第二排再添擺3個黃磁鐵，教師指導學生有意識地把8只白兔分成兩次擺，同時問8只白兔可分成幾部分？學生很清楚地看到8只白兔里有5只是同黑兔同樣多的，還有3只是多出的只數；③引導學生邊想學具操作過程，邊口說數量關系，最后列式：8-5=3（只）。通過操作活動，學生能正確地說出算式的意義，求白兔比黑兔多幾只，就是人8只白兔里減去和黑兔同樣多的5只白兔，再抽象出來“相差數”的計算方法——用大數減去小數。

四、密切聯系學生生活實際，調動學生的學習積極性

知識是文化和活動背景的產物，具有情境化特點，學習則是學習者以自己具備的認知經驗去感知新知識，從而形成新的認知結構的過程。在日常教學實踐中，教師要對學生的生活經驗給予高度重視，將生活中能夠引起學生興趣的素材引入課堂，并以多姿多彩的形式呈現出來，把教材中隱含的生活知識充分運用起來，巧妙處理好新舊知識的前后連接，調動學生的探究欲望。比如在教學有關比例的應用題時，我們可拿出兩杯飲料分別讓兩個學生喝，喝完后兩個學生直搖頭，一個說飲料太濃了，另一個則說太淡了。然后提問學生：“為什么會這樣呢？”學生們紛紛舉手回答，也都想嘗試一下自己去配制飲料，這時，我們可繼續提問學生：“假設現在有一個杯子盛有200克水，需要加多少橙汁粉才能配制一杯可口的橙汁呢？”有的學生想出答案后立刻舉手回答，有的自己在那靜靜思索，還有的用筆在紙上寫著算著，整個課堂沉浸在一種濃厚的學習氣氛中。再比如在學習角的知識時，現為學生演示提前精心制作的幻燈片《校園的早晨》：火紅的太陽照耀著清晨的校園，花壇里花兒迎風搖曳，操場上同學們生龍活虎地奔跑著、嬉戲追逐著，一片生機勃勃的景象。再配上輕松愉快的歌謠加以渲染，然后提問學生：“從幻燈片中，你們能夠看見些什么？”色彩鮮明的圖片加上歡快的歌謠，很容易吸引學生的注意，同時也能對角產生一些直觀的認識，在這些實物基礎上再引出“角”這一概念。讓學生能夠清晰地感受到生活中各種物體上的角，進而激起濃厚的學習興趣。興趣對于學習來說至關重要。在我們的生活中，數學無處不在，我們教師應充分利用生活，引出數學問題，調動學生學習興趣。

五、結語

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。

參考文獻：

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