面向“十三五”校長培訓模式的探索

江濤

[摘 ? ? ? ? ?要] ?加強對學校校長的培訓，建設高素質的學校校長隊伍，推進基礎教育的改革。從分層培訓模式、個性化培訓模式、網絡化培訓模式三個方面探討了學校校長培訓模式。

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?校長培訓;個性化;層次化;網絡化

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2015）27-0119-01

有人說“一個好校長就是一所好學校”，校長直接影 響著學校的辦學水平，加強對學校校長的培訓，建設高素質的學校校長隊伍，選擇科學的校長培訓模式，達到理想的校長培訓效果，科學設計培訓過程，保證學校校長培訓的質量，打造高素質的學校校長隊伍，推進基礎教育的改革。

一、分層培訓模式

為了促進校長培訓的實效性，加強培訓的針對性，選擇分層培訓模式，實現校長的職業化和專業化。農村校長和城鎮校長所處的環境不同，面臨的職責、任務不同，培訓需求和特點不同，大多情況下，把學校校長作為整體，采用相同的培訓模式，培訓內容缺乏針對性，教育理論主要著眼于城鎮，研究都是針對城鎮校長，忽視了廣大農村，對農村校長培訓是一個薄弱環節。因此，對校長培訓模式的研究應該擴展到農村，區別對待中學、小學校長之間的不同特點，探求最優化的培訓模式，分層次、分類別進行培訓，提升學校校長的高中能力。

二、個性化培訓模式

現代教育理論注重人的個性發展，關注人的心理結構及人的興趣和需要，把個性化作為教育改革的基本原則，使以學科為中心向的教育模式轉變為以學習者為中心。……