江濤
[摘 ? ? ? ? ?要] ?加強對學校校長的培訓,建設高素質的學校校長隊伍,推進基礎教育的改革。從分層培訓模式、個性化培訓模式、網絡化培訓模式三個方面探討了學校校長培訓模式。
[關 ? 鍵 ? ?詞] ?校長培訓;個性化;層次化;網絡化
[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603(2015)27-0119-01
有人說“一個好校長就是一所好學校”,校長直接影 響著學校的辦學水平,加強對學校校長的培訓,建設高素質的學校校長隊伍,選擇科學的校長培訓模式,達到理想的校長培訓效果,科學設計培訓過程,保證學校校長培訓的質量,打造高素質的學校校長隊伍,推進基礎教育的改革。
一、分層培訓模式
為了促進校長培訓的實效性,加強培訓的針對性,選擇分層培訓模式,實現校長的職業化和專業化。農村校長和城鎮校長所處的環境不同,面臨的職責、任務不同,培訓需求和特點不同,大多情況下,把學校校長作為整體,采用相同的培訓模式,培訓內容缺乏針對性,教育理論主要著眼于城鎮,研究都是針對城鎮校長,忽視了廣大農村,對農村校長培訓是一個薄弱環節。因此,對校長培訓模式的研究應該擴展到農村,區別對待中學、小學校長之間的不同特點,探求最優化的培訓模式,分層次、分類別進行培訓,提升學校校長的高中能力。
二、個性化培訓模式
現代教育理論注重人的個性發展,關注人的心理結構及人的興趣和需要,把個性化作為教育改革的基本原則,使以學科為中心向的教育模式轉變為以學習者為中心。……