基于全人心理輔導(dǎo)框架的青少年網(wǎng)癮分析

黃江燕

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?全人教育;青少年網(wǎng)癮;全人心理輔導(dǎo)框架

[中圖分類號] ?G718.5 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A [文章編號] ?2096-0603（2015）27-0162-02

2015年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示：截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)6.68億。在這一龐大的群體中，從年齡結(jié)構(gòu)來看，網(wǎng)民中10～29歲年齡段比例高達(dá)54.2%，青少年已然成為我國網(wǎng)民的主力軍。2010年發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮報告》指出，青少年網(wǎng)癮發(fā)生率約為14%。種種數(shù)據(jù)表明，我國的網(wǎng)癮青少年人數(shù)總量巨大。“網(wǎng)癮”愈發(fā)成為影響青少年身心發(fā)展的重要障礙。本文將從“全人心理輔導(dǎo)框架”模式出發(fā)，解讀青少年網(wǎng)癮的行為和心理特質(zhì)。

一、全人心理理論

（一）全人教育

二戰(zhàn)后，西方國家經(jīng)歷了發(fā)展的黃金時期，經(jīng)濟(jì)、科技突飛猛進(jìn)。教育在其中也潛移默化受到影響，教育目的變得功利化、物質(zhì)化。“全人教育”思潮在這樣的背景中興起。它試圖整合以往“以社會為本”與“以人為本”的兩種教育觀點(diǎn)，形成既重視社會價值，又重視人的價值的教育新理念。

當(dāng)然，“全人教育”的理論化還要?dú)w功于美國的隆·米勒。他在《全人教育評論》中首次提出并解釋了現(xiàn)代意義上的“全人教育”。隨后，“全人教育”的相關(guān)研究在加拿大、英國與澳大利亞等國迅速發(fā)展。

關(guān)于“全人教育”的概念，日本教育家小原國芳認(rèn)為理想的教育應(yīng)包含人類的全部文化，理想的人應(yīng)是全人，應(yīng)具備全部人類的文化，即培養(yǎng)真（學(xué)問）、善（道德）、美（藝術(shù)）、圣（宗教）、健（身體）、富（生活）全面發(fā)展的人。……