我國高等教育學(xué)碩士點布局及其均衡性相關(guān)因素研究

【摘要】我國高等教育學(xué)碩士點的布局與多個因素相關(guān)，其中與區(qū)域內(nèi)的多個因素有較為密切的關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值、教育支出等，這些因素雖然使各區(qū)域高等教育學(xué)碩士點的數(shù)量很不平均，但經(jīng)過專業(yè)分析，我國高等教育學(xué)碩士點的分布數(shù)量符合區(qū)域內(nèi)的實際情況，布局較為均衡，能夠較好地滿足各區(qū)域高等教育學(xué)碩士點發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高等教育學(xué)；碩士點布局；均衡性

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

自1986年廈門大學(xué)建立我國第一個高等教育學(xué)專業(yè)碩士點開始，經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國已經(jīng)建立了高等教育學(xué)碩士點96個，單純從數(shù)量上來看，各區(qū)域之間存在較大的差距，華北、東北、華東、華南、華中、西南、西北七大區(qū)域，分別有高等教育學(xué)碩士點13個、11個、33個、6個、13個、8個、12個。但分析高等教育學(xué)碩士點的分布不能依靠單純的數(shù)據(jù)，還要深入分析其相關(guān)因素，證明其分布的均衡性，為我國高等教育學(xué)碩士點的發(fā)展提供有益的參考。

一、我國高等教育學(xué)碩士點布局相關(guān)因素分析

我國有關(guān)學(xué)者通過研究高等教育學(xué)碩士點布局的相關(guān)因子，得出了區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值、教育支出、在校本科生人數(shù)、高校教職工數(shù)量等與我國高等教育學(xué)碩士點的布局呈正相關(guān)性，與高等教育學(xué)碩士點的布局有密切的關(guān)系。雖然各個因素對高等教育學(xué)碩士點的影響不是均衡的，但不能只強(qiáng)調(diào)某一因素的影響，要考慮到各個因素的綜合作用。需要特別指出的是，由于現(xiàn)代交通和通信工具的發(fā)達(dá)，各區(qū)域間的人口流動性很大，各高校的生源也不局限于本區(qū)域，使得區(qū)域人口對高等教育學(xué)碩士點布局的影響越來越小。

（一）區(qū)域內(nèi)的高校數(shù)量

高校數(shù)量對高等教育學(xué)碩士點布局的影響 最為明顯。高校的科研和教學(xué)需要具有高等教育學(xué)碩士學(xué)位的人員的智力支持，他們可以做輔導(dǎo)員、教師、教學(xué)秘書等，當(dāng)區(qū)域內(nèi)的高校數(shù)量較多時，對高等教育學(xué)碩士的需求量就增大，這就必然會推動高等教育學(xué)碩士點的建立和發(fā)展。以華東地區(qū)為例，共有764所高校，有客觀上都需要高等教育學(xué)碩士，因此，高等教育學(xué)碩士點應(yīng)運而生，共有33個高等教育學(xué)碩士點；而在華南共有225所高校，相應(yīng)的高等教育學(xué)碩士點只有6個。

（二）區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值

高等教育學(xué)碩士點學(xué)位的誕生與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系密不可分。區(qū)域經(jīng)濟(jì)為高等教育的發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為其提供了必要的人力、物力和財力。縱觀世界高等教育的發(fā)展歷史，任何一所高校的發(fā)展都必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾；另外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對高等教育的教育質(zhì)量和管理質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要專門的教育學(xué)碩士來承擔(dān)，這就推動了政府對高等教育的投入。

（三）區(qū)域內(nèi)的在校本科生人數(shù)

區(qū)域內(nèi)的本科生人數(shù)越多就越需要較多的高等教育學(xué)碩士來從事教學(xué)、科研或管理工作。另外，在校生人數(shù)越多，學(xué)校的學(xué)科也會越多，水平也越高，高等教育學(xué)碩士點的審批也就有了可能。以西北地區(qū)為例，2011年，在校本科生人數(shù)約為108萬，該區(qū)域內(nèi)的高等教育學(xué)碩士點為12個，占全國高等教育學(xué)碩士點總數(shù)的12.5%。

（四）區(qū)域內(nèi)的教育支出

教育支出為高等教育的發(fā)展提供了辦學(xué)經(jīng)費，是其發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)給高校提供充足的教育支出時，它才有可能建立高等教育學(xué)碩士點，才有可能滿足教學(xué)和科研的需要。以華北地區(qū)為例，區(qū)域內(nèi)共有高等教育學(xué)碩士點13個，區(qū)域內(nèi)的教育支出為228.699億元，如此數(shù)量龐大的教育支出為高等教育學(xué)的發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）區(qū)域內(nèi)的高校教職工人數(shù)

高校教職工人數(shù)為高等教育學(xué)碩士點的建立提供了有關(guān)的教學(xué)、行政、管理等服務(wù)，是其發(fā)展的必要條件。試想，當(dāng)一所學(xué)校計劃建立高等教育學(xué)碩士點時，由于缺乏高等教學(xué)導(dǎo)師，其高等教育學(xué)碩士點的申請肯定得不到批準(zhǔn)。

二、我國高等教育學(xué)碩士點布局的均衡性

為了驗證我國高等教育學(xué)碩士點布局的均衡性，作者選取了最小顯著性差異LSD法。LSD法是檢驗控制變量不同水平下觀測變量水平間的均值是否相等的一種檢驗方法，水平間的均值的很小差異也能被檢驗出來。在本研究中，控制變量指的是我國的七大區(qū)域，觀測變量是指各區(qū)域內(nèi)高等教育學(xué)碩士點的數(shù)量。由檢驗可知，各區(qū)域所擁有的高等教育學(xué)碩士點數(shù)量水平間的均值無明顯差異。在檢驗中，有各區(qū)域均值差、標(biāo)準(zhǔn)誤和顯著性三項數(shù)據(jù)，均值差的顯著性水平為0.05。在檢驗中，當(dāng)華東與西南地區(qū)配對時，概率P為0.029，小于0.05，其他的概率P值均大于0.05，說明除華東與西南兩地區(qū)外，其他五個地區(qū)的高等教育學(xué)碩士點數(shù)量均值沒有顯著差異，如表1所示。

總的來看，我國高等教育學(xué)碩士點的布局與各區(qū)域的現(xiàn)狀相符，各區(qū)域的數(shù)量水平均值之間無顯著性差異，我國高等教育學(xué)碩士點布局較為均衡。

總結(jié)

本文簡述區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、在校本科生人數(shù)、高校教職工人數(shù)等因素對高等教育學(xué)碩士點布局的影響。運用統(tǒng)計學(xué)原理，以LSD為檢測工具，驗證了其均衡性。雖然我國高等教育學(xué)碩士點的布局在數(shù)量上不均衡，但符合了區(qū)域內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平，能夠較好地促進(jìn)我國高等教育學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：于苗苗（1990-），女，吉林松原人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2014級在讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向：高等教育學(xué)。