我國高等教育學碩士點布局及其均衡性相關因素研究

【摘要】我國高等教育學碩士點的布局與多個因素相關，其中與區域內的多個因素有較為密切的關系，如經濟生產總值、教育支出等，這些因素雖然使各區域高等教育學碩士點的數量很不平均，但經過專業分析，我國高等教育學碩士點的分布數量符合區域內的實際情況，布局較為均衡，能夠較好地滿足各區域高等教育學碩士點發展的需要。

【關鍵詞】高等教育學；碩士點布局；均衡性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

自1986年廈門大學建立我國第一個高等教育學專業碩士點開始，經過近30年的發展，我國已經建立了高等教育學碩士點96個，單純從數量上來看，各區域之間存在較大的差距，華北、東北、華東、華南、華中、西南、西北七大區域，分別有高等教育學碩士點13個、11個、33個、6個、13個、8個、12個。但分析高等教育學碩士點的分布不能依靠單純的數據，還要深入分析其相關因素，證明其分布的均衡性，為我國高等教育學碩士點的發展提供有益的參考。

一、我國高等教育學碩士點布局相關因素分析

我國有關學者通過研究高等教育學碩士點布局的相關因子，得出了區域內的經濟生產總值、教育支出、在校本科生人數、高校教職工數量等與我國高等教育學碩士點的布局呈正相關性，與高等教育學碩士點的布局有密切的關系。雖然各個因素對高等教育學碩士點的影響不是均衡的，但不能只強調某一因素的影響，要考慮到各個因素的綜合作用。需要特別指出的是，由于現代交通和通信工具的發達，各區域間的人口流動性很大，各高校的生源也不局限于本區域，使得區域人口對高等教育學碩士點布局的影響越來越小。

（一）區域內的高校數量

高校數量對高等教育學碩士點布局的影響 最為明顯。高校的科研和教學需要具有高等教育學碩士學位的人員的智力支持，他們可以做輔導員、教師、教學秘書等，當區域內的高校數量較多時，對高等教育學碩士的需求量就增大，這就必然會推動高等教育學碩士點的建立和發展。以華東地區為例，共有764所高校，有客觀上都需要高等教育學碩士，因此，高等教育學碩士點應運而生，共有33個高等教育學碩士點；而在華南共有225所高校，相應的高等教育學碩士點只有6個。

（二）區域內的經濟生產總值

高等教育學碩士點學位的誕生與經濟的關系密不可分。區域經濟為高等教育的發展提供了堅實的物質基礎，為其提供了必要的人力、物力和財力?？v觀世界高等教育的發展歷史，任何一所高校的發展都必須有強大的經濟后盾；另外，區域經濟的發展也對高等教育的教育質量和管理質量提出了更高的要求，這就需要專門的教育學碩士來承擔，這就推動了政府對高等教育的投入。

（三）區域內的在校本科生人數

區域內的本科生人數越多就越需要較多的高等教育學碩士來從事教學、科研或管理工作。另外，在校生人數越多，學校的學科也會越多，水平也越高，高等教育學碩士點的審批也就有了可能。以西北地區為例，2011年，在校本科生人數約為108萬，該區域內的高等教育學碩士點為12個，占全國高等教育學碩士點總數的12.5%。

（四）區域內的教育支出

教育支出為高等教育的發展提供了辦學經費，是其發展的基礎。當給高校提供充足的教育支出時，它才有可能建立高等教育學碩士點，才有可能滿足教學和科研的需要。以華北地區為例，區域內共有高等教育學碩士點13個，區域內的教育支出為228.699億元，如此數量龐大的教育支出為高等教育學的發展提供了堅實的物質基礎。

（五）區域內的高校教職工人數

高校教職工人數為高等教育學碩士點的建立提供了有關的教學、行政、管理等服務，是其發展的必要條件。試想，當一所學校計劃建立高等教育學碩士點時，由于缺乏高等教學導師，其高等教育學碩士點的申請肯定得不到批準。

二、我國高等教育學碩士點布局的均衡性

為了驗證我國高等教育學碩士點布局的均衡性，作者選取了最小顯著性差異LSD法。LSD法是檢驗控制變量不同水平下觀測變量水平間的均值是否相等的一種檢驗方法，水平間的均值的很小差異也能被檢驗出來。在本研究中，控制變量指的是我國的七大區域，觀測變量是指各區域內高等教育學碩士點的數量。由檢驗可知，各區域所擁有的高等教育學碩士點數量水平間的均值無明顯差異。在檢驗中，有各區域均值差、標準誤和顯著性三項數據，均值差的顯著性水平為0.05。在檢驗中，當華東與西南地區配對時，概率P為0.029，小于0.05，其他的概率P值均大于0.05，說明除華東與西南兩地區外，其他五個地區的高等教育學碩士點數量均值沒有顯著差異，如表1所示。

總的來看，我國高等教育學碩士點的布局與各區域的現狀相符，各區域的數量水平均值之間無顯著性差異，我國高等教育學碩士點布局較為均衡。

總結

本文簡述區域經濟發展、在校本科生人數、高校教職工人數等因素對高等教育學碩士點布局的影響。運用統計學原理，以LSD為檢測工具，驗證了其均衡性。雖然我國高等教育學碩士點的布局在數量上不均衡，但符合了區域內的政治、經濟、文化的發展水平，能夠較好地促進我國高等教育學的發展。

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作者簡介：于苗苗（1990-），女，吉林松原人，沈陽師范大學教育科學學院，2014級在讀研究生，碩士學位，研究方向：高等教育學。