從心出發(fā) 引領(lǐng)情緒

李全葉

一直在為自己的課堂教學(xué)困惑：學(xué)生注意力不集中，課堂死氣沉沉，教師站在講臺唱著獨角戲。我該怎么做才能讓性格各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生愛上我的課堂，讓我的學(xué)生從心出發(fā)，情緒高昂，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？

了解名師課堂，拜讀與高效課堂有關(guān)的書籍，尋找高效的初中思品課堂的引導(dǎo)藝術(shù)----學(xué)習(xí)眾多優(yōu)秀教師的課堂引導(dǎo)藝術(shù)，才知道課堂組織引導(dǎo)藝術(shù)、情境引導(dǎo)藝術(shù)、情緒引導(dǎo)藝術(shù)、思維引導(dǎo)藝術(shù)、習(xí)慣引導(dǎo)藝術(shù)等多方面，都是有藝術(shù)可講的。

高效的思品課堂往往都是把最先進的教育理念和方法融入到了最有趣的情境中。課堂上經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓學(xué)生能從心出發(fā)，情緒高昂，更充分地領(lǐng)會先進、高效的思品知識教育。

那么要想達(dá)到這種心與心的交流，情緒與情感的共鳴，有哪些需要注意的呢？

一、在課堂的組織引導(dǎo)藝術(shù)

書中認(rèn)為要“給學(xué)生任務(wù)，讓他們知道該‘抓什么”即目標(biāo)明確，有的放矢。美國著名作家愛默森曾說過：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件壞事，就是精力渙散。”而在課堂上，老師做的明智的事情之一，就是把學(xué)生的精神集中在要學(xué)的知識上。班上學(xué)生水平參差不齊，這就需要我們制定讓大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)。可以給所有學(xué)生同樣的材料，但必須設(shè)計不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同的學(xué)生，共同執(zhí)行一個大的任務(wù)，尤其是九年級的國情知識教育。多次課堂嘗試，會使你更明白：明確的引領(lǐng)，能夠集中心力；藝術(shù)的引導(dǎo)可以激發(fā)興趣。

二、在情緒引領(lǐng)中，注重賞識教育

哈佛大學(xué)的一個研究所曾經(jīng)根據(jù)研究得出一個結(jié)論：學(xué)生能否成才，關(guān)鍵在于是否得到了賞識，而且只要賞識得法，每個學(xué)生都是天才，都有可能創(chuàng)造出屬于自己的奇跡。可見，“賞識 ”教學(xué)法的重要。“賞識”教學(xué)法，是指老師在課堂上運用賞識教育，多夸獎學(xué)生，學(xué)生會因為得到賞識而更加地認(rèn)真聽課；而沒有得到老師夸獎的學(xué)生，就會因為想得到老師的夸獎而努力主動地認(rèn)真聽課。那個名師不是賞識高手？全國優(yōu)秀教師、特級教師中，誰個不是課堂情緒引導(dǎo)藝術(shù)中的踐行者、、、很多教師善于在他們的整節(jié)課中，尤其在每個學(xué)生回答完問題后，都會給出“說得非常好”、“很好”、“不錯”、“有道理”之類的贊嘆，而這些簡單的賞識話語，由衷的肯定，睿智的發(fā)掘，卻讓學(xué)生從心底里感到自信，感到愉悅。這種情緒氛圍會使得學(xué)生一個個主動、爭搶著回答提問，并且會順利地答完所有問題，而那些沒有得到答題機會的學(xué)生，則一邊伺機搶答，一邊認(rèn)真地聽課，準(zhǔn)備正確地回答老師的提問，不僅能起到激勵學(xué)生的作用，更能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，順著程老師的思路走下去。

三、在課堂習(xí)慣上，注重培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力，提高效率

說起“好記性不如爛筆頭”這句話，大家耳熟能詳。在看、聽的同時，動手記一些要點，用多種感官參與學(xué)習(xí)，效果會更好。尤其是初中思品課程，在開卷的要求中，筆記功夫就顯得尤為重要。記筆記之所以能夠幫助學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣，是因為它有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意力。因為學(xué)生要想在聽課的同時記好課堂筆記，就必須緊緊跟上老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，而光聽不記則有可能使學(xué)生的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的方面去。對于那些不愛記筆記的學(xué)生，老師應(yīng)該盡力引導(dǎo)他們正確地記筆記，讓學(xué)生在邊記錄邊聽講的過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)法。

最后一點，也是讓我感受最深的一點：名師即用心教學(xué)的老師。我們站在一線的思品教師們，更應(yīng)該學(xué)會從組織引導(dǎo)藝術(shù)、情境引導(dǎo)藝術(shù)、情緒引導(dǎo)藝術(shù)、思維引導(dǎo)藝術(shù)和習(xí)慣引導(dǎo)藝術(shù)五個方面總結(jié)了屬于自己特色的引導(dǎo)藝術(shù)。所謂的名師即用心教學(xué)的教師；所謂的高效課堂即用心教學(xué)的課堂。那些溫故而知新；任務(wù)型學(xué)習(xí)；借助影音創(chuàng)設(shè)情境；寓教于樂的游戲教學(xué)等等，我們都常常用，可是為什么普通的教學(xué)方法被名師一用，就成為高效的引導(dǎo)藝術(shù)了呢？其實在我看來，這些普通的方法，老的辦法之所以能被升華為藝術(shù)，關(guān)鍵在于用它的人。用它的人用心了，方法就活了，就靈動了。名師的高效課堂就是因為他在精心分析教材和細(xì)心解剖學(xué)生認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地運用了相應(yīng)的方法。方法用對了，課就上活了，方法就提升為了藝術(shù)。所以，我覺得人人都可以成為名師，只要我們做教學(xué)的有心人。

總之，我認(rèn)為，教師應(yīng)該盡量改進自己的教學(xué)方法，利用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并去適應(yīng)學(xué)生。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時，教師要冷靜處理，選擇他們較感興趣的話題或者教學(xué)方法，把他們的注意力重新吸引回來。相信，在今后的工作中，只要你善于形成個人風(fēng)格，用藝術(shù)引領(lǐng)情緒，我們都會從心出發(fā)，愉悅交流；只要我們?nèi)ヅψ鰝€生活的有心人，努力在工作中探索、實踐，我們的課堂就會越來越精彩。