培養(yǎng)幼兒學習手工制作課的有效途徑

童娟

在日常的幼兒教學中，手工制作課，既是培養(yǎng)幼兒的動手能力，又是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。面對幼兒年齡小、主動意識差、注意力不集中的年齡和心理特點，如何順利地組織開展幼兒手工制作課，使其愿學、樂學手工制作，使每位幼兒教師應重點關注的問題。

一、示范引導，營造情境，激發(fā)幼兒動手的愿望

教師的示范引導，在課堂教學中起著不可輕視的作用，也是課堂實效的關鍵所在。手工制作課更是離不開老師的親自引領。在上課前，應先給幼兒營造一個強烈的學習愿望氛圍，是手工制作有效開展的前提環(huán)節(jié)。如：在上課前，老師說：“今天的手工制作課，老師想給小朋友們制作一份精美的小禮物送給大家。你們想不想要呀？”幼兒們高興地齊聲答到：“想要！”那好，既然大家想要，老師就送給你們，不過老師可有一個小小的要求，那就是大家一同與老師制作這個禮物。如果你們同意老師的要求，就一起來做，好嗎？幼兒們一個個樂呵呵的，爭先恐后地搶著來做。老師示意大家先安靜下來，由老師先示范精美禮物的制作過程。幼兒們靜悄悄地坐在凳子上仔細地觀察。老師將事先準備好的制作用具，一一擺放，然后根據(jù)制作程序，開始制作起來。先將油棒紙用剪刀剪成長、寬約6厘米的正方形，然后將正方形的紙張對折數(shù)次，再用剪刀沿著對折的紙張棱角里外轉剪，不一會兒，一幅美麗的剪紙貼畫就展現(xiàn)在孩子們的面前。幼兒被老師的精彩演示深深地吸引了，他們爭著、喊著，躍躍欲試，都要求親自動手制作貼畫，看到幼兒學習愿望已被調動起來，老師順勢將紙張、剪刀、膠水一一發(fā)給孩子們，指點幼兒制作貼畫。孩子們在老師的指導下，一個個興高采烈，全神貫注地做起自己喜歡的剪貼畫來。

二、鼓勵賞識，悉心指導，培養(yǎng)幼兒制作的興趣

興趣是創(chuàng)造的先決條件，它可以激發(fā)人們認識某種事物和愛好某種活動，使之轉化為內在的情趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，達到入迷的程度。幼兒學習的動機的激發(fā)應從興趣入手，有了興趣就有了學習的積極性和創(chuàng)造的動力，就會興致勃勃、專心致志地把自己感受到的，想到的東西表現(xiàn)出來。

有效的鼓勵賞識孩子，是培養(yǎng)幼兒學習興趣的良藥。著名教育家蘇霍姆林斯說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”抓住孩子這種固有的天性心理特點，在手工制作課上，老師要適時有效地對幼兒們的作品給予贊賞評價指導。如“你做的真好！”“你真聰明，你的貼畫再稍微加工一下，就更加漂亮了等。”幼兒聽到老師的贊賞，高興地說：“老師我還想做。”“那好啊！”孩子們的學習興趣在老師的鼓勵和賞識中被帶動起來。

三、分組競賽，培養(yǎng)競爭合作的品質

分組競賽，一是最大限度地調動孩子們的積極性；二是可以培養(yǎng)孩子們之間的團結協(xié)作意識，有效地發(fā)揮團隊精神，從而養(yǎng)成孩子們合作學習的品質。通過示范引領達到學習愿望，完成初步教學計劃，再運用分組競賽的教學方法進行適度強化，那么幼兒的學習勁頭十足，對新知識的掌握和鞏固十分有利。

在幼兒們初步掌握了學習手工制作的方法、步驟、過程后，老師說：“小朋友們都已經(jīng)學會了制作貼畫，下面我們分組進行表演比賽，大家一起來當評委，看看哪一組做的最好。”聽到老師的這個提議，幼兒們嘰嘰喳喳爭著都想當冠軍，課堂氣氛一下活躍起來。老師按人數(shù)將幼兒們分成6組，依次將用具分給每個小組，各小組按照老師的口令，開始行動起來。只見孩子們相互配合默契，有的折紙、有的剪裁、有的粘貼，忙得不可開交。老師則來回轉著觀察各組的進展，并不時地給予指導。一堂生動有趣的手工制作課就這樣順利地進行下來。

分組學習，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)揮了每個幼兒的特長，給孩子們提供了一個寬松愉悅的學習環(huán)境，幼兒們無拘無束、自由自在地憑借自己的愛好、智慧制作出形態(tài)多樣，風格各異的貼畫。老師先讓孩子們自己點評，再將各組完成的貼畫進行集中點評，最后進行指導歸納總結。孩子們分享著自己的勞動成果，好不喜悅。體驗成功的樂趣。選擇分組競賽的教學方法，大大提高了課堂實效，孩子們在玩中學，學中玩，在輕松而積極的心理狀態(tài)下順利完成了教學任務。提高了手工制作課的效率。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在預設的教學計劃完成后，在孩子們學習興趣濃厚的基礎上，根據(jù)實際生活中常見的貼畫圖案，調動幼兒創(chuàng)新制作貼畫的意識，進一步鞏固課堂知識。如，小朋友們在學會老師較給的手工制作過程中，想一想，我們在日常生活中，還看到過別的貼畫圖案。可以試著自己做一做。幼兒在老師的提議下，七嘴八舍地議論起來，過新年時，奶奶自己剪貼畫張貼在門上、窗子上，十分漂亮。媽媽從街上買回的布制貼畫也很漂亮。孩子們在議論中依靠平時的記憶，模仿生活中見到的手工制作圖案，自己動手做了起來。有漂亮的窗花，樣式美觀的電話臺布，精美的餐紙盒等。品種繁多，各式各樣。這種教學方法大大的調動了幼兒的自主創(chuàng)新意識，提高了手工制作課的質量。培養(yǎng)了幼兒對學習手工制作的濃厚積極興趣，為以后的手工制作課打下了堅實的基礎。對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了潛移默化。

總之，在手工制作課中，由于幼兒的年齡和心理特點，決定了我們在上手工制作課時必須從幼兒的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系幼兒生活，采用多種有效的教學途徑及管理措施，進一步提高手工課的實效。從各個方面培養(yǎng)幼兒學習手工課的興趣，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。使手工課不再停留于形式，而是朝積極健康實效性方面發(fā)展。