應用文寫作教學中的問題及對策

摘要：隨著社會的發展，應用寫作在人們的工作、學習和生活中變得日益重要，但是目前，高等院校應用寫作教學中卻存在著諸多問題。本文從當前應用文教學存在的主要問題出發，為高校應用文寫作教學提出一些對策。

關鍵詞：應用文寫作；教學；問題

隨著知識經濟的發展，對學生全面素質的發展提出越來越高的要求，高校也越來越重視學生的通識教育。應用文寫作是高校通識教育中必修的一門課程，它在高校教育中有著重要的意義。但是在實踐中我們發現，高校應用文寫作教學中存在很多問題，教學改革勢在必行。

一、應用文寫作教學存在的主要問題

1、高校對課程認識不夠，課程地位逐漸邊緣化。目前，高校已經在一定程度上認識到培養學生的應用文寫作能力的重要性，然而，很多高校始終只是把應用文寫作課程當成一門技能課來教，在課程的設置上，有的高校給予的課時遠遠不夠；在任課教師的安排上，高學歷和高職稱的教師往往優先選擇專業課的教學，而不去承擔應用文寫作課程的教學任務；在教學改革的研究課題立項上，應用文寫作教學的改革課題往往被認為“專業性不夠”“不入流”，因而在課題立項中處于弱勢地位。

2、教師的教學熱情不高，其導致的教學效果較差，學生缺乏學習的興趣。應用文寫作課程逐漸邊緣化最終帶來的后果是：“教師厭教和學生厭學”，課程教學效果較差。因為對應用文寫作課程的錯誤認識和導向，專業教師往往不愿意負責應用文寫作課程的教學任務。而那些不得不承擔應用文寫作課程的教學任務的教師，往往都是敷衍了事，沒有教學的熱情，更不去研究和改進教學方法，以提升教學的效果。

二、應用文寫作教學的對策及方法

1、教師應盡快完善應用文寫作的理論，編寫一些理論性、實踐性很強，又可以用來教學的成熟的教材，為教學提供一個強大的理論依據，讓教材內容變得更豐富，更切合實際，建立一個完整、獨立和權威的應用文寫作體系。

2、教師應努力提升自身的素養，勤于參加社會實踐，在參加社會實踐的過程中鍛煉自己的才干，增長知識。

3、教師應及時改進自己的教學觀念，做到以學生為教學主體，使其變被動認知為主動感知。通過激起學生的學習興趣，提高教學的效果，在最初開課的時候，就可以從學生較為熟悉的應用文入手。

4、學校應積極創造條件，開發應用文寫作教學課件，把多媒體技術用到應用文寫作課程的課堂上。多媒體教學方式可以提供直觀的教學素材，通過多媒體信息傳輸、交換和處理系統，在老師的講解后，學生馬上就可以獲得一個全面的立體形象，因而可以形成概念，迅速記住。這樣一來，學生可以在活潑愉悅的過程中學到知識，老師可以在輕松自如過程中做好教學工作。

5、教師應盡可能地采用不同的教學方法。具體包括：（1）實踐教學法。即“強化寫作訓練”法。寫作訓練方案應該盡量優化，首先要照顧到學生的專業特點和學歷層次，盡量選擇學生喜歡的內容去練習，另外，還要按照不同的文體的要求，去設計不同的練習內容；（2）情境教學法。即按照不同文體的不同寫作目的和要求，去設計不同的教學情境，這樣有點像模擬教學法。對于畢業班學生最為關心的就業問題，我們也可設計一種這樣的情境，讓一組學生代表用人單位去寫招聘廣告，再讓其他同學帶著求職信去應聘，被錄取的同學還要寫一份工作計劃書或者市場調研報告，讓學生們在整個模擬過程中，增加了對幾種常用文書的了解程度；（3）比較教學法。即通過相鄰文體之間的內容、結構、格式、寫作手法和慣用語等多方面的比較，然后做到同中求異、異中求同，加強學生對不同文體要求的理解，防止錯用或者濫用相似的文體；（4）案例教學法。即從現實生活中搜集不同文體的范文，然后在課堂上拿出來讓大家討論和研究，可從企事業單位、報紙雜志、往屆學生的作業等各個方面去選擇比較典型的寫作范文。

6、培養學生的學習興趣。應用文不像文學作品那樣充滿詩情畫意，它語言平實，格式固定，從內容到形式都相對枯燥。教學過程中很多教師又照本宣科，無法提起學生的興趣，甚至使本來準備認真學習的學生也產生了厭倦心理，因此培養應用文學習興趣是教學中的關鍵。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”學生只有對應用文寫作產生興趣，才能端正學習態度，自覺和主動地進行應用文寫作訓練。以下是筆者兩個具體做法。

（1）結合專業特點，培養學習興趣。要培養學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的。美國心理學家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”教師一般在開學時要講課程學習的重要性，但這主要是一種理性教育，學生還是缺乏感性認識，尤其是在文化基礎課方面。要真正使學生感受應用文寫作課程的重要性，就需要教師發掘其與學生專業課程間的聯系，將二者有機結合起來。（2）在教學中引入故事，培養學習興趣。寫作是一門比較枯燥的課程，在講解應用文寫作的時候，我們可以結合課文的內容，適當的穿插一些文史知識，來提高學生的積極性。比如講應用文寫作語言特點的時候，談到“簡潔”，我們可以引用歐陽修寫文章的一些故事，這樣有利于活躍課堂氣氛。

三、結束語

應用文寫作不但是大學生專業素質的組成部分和重要的表現形式，同時也是大學生專業素質培養的一個重要途徑。高校一定要充分認識到應用文寫作教學在大學生專業素質培養中的重要性，扭轉應用文寫作課程在高校課程設置中的弱勢地位，培養專業的應用文寫作教師，積極展開應用文寫作教學的改革研究，提升應用文寫作的教學效果和教學質量，最后實現大學生綜合素質的全面提升。

參考文獻

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作者簡介：馮雅清，女，（1982，09-）漢族，研究方向：現當代文學作品研究及寫作教學，工作單位：定西師范高等專科學校。