基于OBE成果為導向的課程能力教學目標建設以能力為導向的在線云端課
——以AISAS模型下的經濟法課程為例

遲 媛

(黑龍江外國語學院，哈爾濱 150025)

2020年年初新冠病毒疫情爆發，高校響應國家教育部的號召，認真貫徹落實“停課不停學”的要求。在傳統的教學意識中，在線云端課只是少數人的教學革命，大多數教師都只是持一種觀望態度，并沒有真正付諸實踐，甚至認為在線云端課離實際應用還很遠，但突如其來的疫情將一切常規都打破了，要求教師必須全面推進線上教學工作，一場針對于疫情的信息化教學革命就此展開。

1 以AISAS模型為切入點創新教學理念

AISAS模型首創于日本電通公司，是針對“互聯網+”時代消費者行為而提出的一種管理理念。這種理念更強調各個環節的銜接，注重消費者的消費感受。教學理念與此也有著異曲同工之處，教學并不只是理論知識的單向傳輸，更重視雙向的溝通與交流，更傾向于學生的教學反饋。因此，應該以AISAS模型為切入點，以學生為中心，以學生的學習成果為OBE檢驗標準來創新教學理念。

圖1 AISAS模型Fig.1 AISAS mode

AISAS模型主要是指五個關鍵詞：A(Attention)指的是引發學生的關注，講授的課程要生動形象，把學生的注意力吸引到課堂上來。I(Interest)指的是要讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，只有學生感興趣才能有繼續探究的可能性，而且興趣也會使事情成功的幾率翻倍。S(Search)指的是主動搜尋，發揮學生的主觀能動性，自主搜集所需要的學習資源。A(Action)指的是采取行動，讓學生主動參與到課堂教學中來，展開熱烈的討論，探索知識的真諦。S(Share)指的是進行分享，將教學的反思與科研成果與師生共享。例如，在講到經濟法課程中《勞動者權利》這一章節時提到了就業歧視現象，學生課下就在云端課評論區上傳了各種類型的歧視案例，并針對歧視案例所涉及的法律條款進行了詳細解讀。這些案例的充實極大拓寬了學生的知識面，讓學生對于這一知識點有了更深入、更細致的了解。

2 以OBE成果為導向建設以能力為導向的經濟法在線云端課

2.1 教學理念的創新與變革

教學改革的發展離不開教學理念的創新。在課程建設的過程中，一是要樹立以學生為本的教學理念。要做好教師角色身份的轉變，不應該只是課堂的主導者，還應該是一個服務者。要堅持以OBE成果為導向，注重學生能力的養成，高校要培養的是能夠獨當一面的復合型人才。二是要強化學生的自主學習能力。學習應該是一種主動的行為，不再是傳統的單向傳輸，而應該是一種主動的探索與實踐。三是要強調理論與實踐相結合。要將枯燥乏味的法律條文與日常生活有機結合起來，將課堂上所學的一些法律知識應用于具體的案例當中，并在實踐過程中引導學生進行深入思考，要通過實踐來喚醒對理念的創新，提高大學生審慎思辨的能力和法律素養。

2.2 確立以OBE成果為導向的課程能力教學目標

根據OBE教學大綱的要求，對經濟法這門課程中的知識、能力、素養等教學目標作了詳細闡述，并根據核心能力指標對教學指標做了權重劃分。教學目標的達成不僅僅是圍繞著知識點而展開的，而是應該將能力、素養與理論知識有機結合起來。首先，知識點的學習。要根據OBE教學改革的要求將理論知識的學習分成了解、識記、理解和掌握這幾個層級，對學生因材施教。其次，能力指標的設定。要設定每個知識點所對應的能力指標，培養和提升學生解決問題的實際能力，做到學以致用。最后，素質能力的提升。高校要把學生培養成一個什么樣的人和最終的教學目標有直接關系。對于經濟法這門課程而言，應該是讓學生樹立一種法律意識，要利用法律的武器來捍衛自己的合法權益。遇到事情時，要具有一定的法律素養，要做到有法可依、有章可循、有理可據、以“法”服人，用法律準繩來約束和規范自己的行為。

表1 以OBE成果為導向建設以能力為導向的經濟法在線云端課教學改革大綱Tab.1 OBE outcome oriented construction of a competency oriented economic law online cloud-based course teaching reform syllabus

2.3 設計暖心的教學環節，拉近與學生之間的距離

雖然在線云端課教學看起來是“冷冰冰”的，教師與學生不能面對面，但教師依然可以通過自己的方式讓學生感受到教師對學生的關愛，比如提前30 min進入課程直播間，為學生播放廣播體操、時代在召喚等早間音樂，叫醒學生的耳朵，讓學生可以活力滿滿的進入到學習狀態中來。還可以早到直播間與學生進行“話療”，關心學生的居家生活，拉近與學生之間的距離。課中，教師可在休息時間放置一張眼保健操的圖片，讓學生休息一下眼睛，用最佳的狀態開展第二節課的學習。

3 結語

線上教學并不是疫情時期的特定產物，而是未來教育教學改革的大勢所趨。因此，要以OBE成果為導向建設有熱度、有高度的云端課，充分發揮學生的主動性與自律性，促進線上教學工作的順利開展。要把法律知識融入生活實踐，真正踐行“立德育人”的教學原則。