談語文教學中的情感教育

李清

語文是情感濃郁的一門學科，教學中要“以情動人”，因為富有情感的教學過程更能吸引學生、打動學生。在語文教學中，教師要采取豐富的教學手段，調動學生的情感，讓學生“情讀”“美讀”，體會語文的美。

語文教學的情感教育，是文本情、教師情和學生情的有機結合，和諧共生。那么，如何在學習語文的過程中進行情感教育呢？我認為應從以下幾個方面去努力探索：

一、精彩導入，渲染氛圍

學生的情感就像一湖靜水，只要一顆小小的石子，就會漾起層層漣漪。而精彩的導語設計就是那激起清波的“小石子”，幾句飽含深情的話語，幾張色彩絢爛的圖片，幾分鐘即興的演講，都會激活學生思維，讓學生產生興奮和期待。如在講《背影》這一課時，我預先安排了一位單親家庭的孩子以“父愛”為話題的五分鐘演講，她深情地講到了在母親離開的日子，父親起早貪黑地為家里勞作，還要照顧她，又當爹又當媽，當這個孩子講到父親在燈下為她補襪子時，她嗚咽了……孩子們也都為之動容。我適時導入新課：“父愛如山，父愛無聲，今天我們走進朱自清的《背影》，感受濃濃父子情。”這節課，學生學得認真，讀得有情，收到了不錯的效果。

二、用心品讀，感悟內涵

“書讀千遍，其義自見。”但傳統的閱讀教學，教師總習慣以講為主，不敢放手讓學生讀，讓學生自悟。一些老師雖也有嘗試，但總覺得這是浪費時間，不如“講”更有效率。新課標要求教師改變教學理念，充分發揮學生學習的主動性。語文閱讀教學要以“讀”為主，讓“讀”成為課堂的主要活動。可以齊讀，整體感知課文；可以泛讀，理清文本脈絡；可以精讀，品悟文本內涵。不僅如此，還可以開展豐富多彩的閱讀活動，如“美讀競賽”“詩朗誦”“課前小演講”等。語文教學“聽說讀寫”，“讀”是教學目的，也是教學方法，更是學習方法。

三、參與表演，展示真情

語文課本中的許多篇目，情韻豐富，凝聚了生活的精華，包含了人情味。因此，可以根據內容讓學生扮演角色，從而讓學生入情入境，體驗作者所表達的感情。學習《我的叔叔于勒》這一課后，我安排學生編排了課本劇，孩子們動手制作表情不一的卡通面具，來表現“我的父母”對于勒的態度變化。這樣的表演，不僅有感知、記憶，也包含著想象與思維的活動，甚至還有創造，便于學生對課文知識的理解和鞏固。

語文教學中，充分發揮情感因素的作用，將有利于學生“曉之以理，動之以情。”陶冶情操，提高語文教學質量。

參考文獻：

張廣芹.語文教學中的情感教育[J].濰坊教育學院學報，2004（2）.

編輯 段麗君