結合機械制圖學科特點，開展課堂實驗教學創新活動

李月欣

摘 要：機械制圖在中職教學中是一個理論與實踐相結合的學科。在教學過程中，教師應該重視學生創新能力的培養。因此，在教學過程中，教師應采取有效的教學方法激發學生的學習興趣，從而高效地完成教學任務。

關鍵詞：機械制圖；教學模式；興趣愛好；實驗創新

一、讓學生動手實驗，將抽象知識形象化

在教學過程中，教師應該將一些比較抽象難懂的教學內容挑揀出來，這些知識對于學生來說比較有難度，為了提高學生的學習效率，教師應該利用實驗教學，通過實驗證明結論，從而提高學生對知識的理解和吸收效率。例如在學習直線投影的特征時，這個內容是機械制圖這個學科中非常重要的學習內容，也是進行深一步學習的基礎內容，學生必須靈活地掌握這方面的知識。雖然這屬于基礎內容，但是學習難度比較大，比較抽象，學生在學習過程中也非常吃力。教師在講授這一部分內容的時候，可以進行教學實驗，將班級中的學生進行分配，讓兩個學生為一個小組，然后讓每一個小組分別準備一張白紙和一根鉛筆。在實驗過程中，教師要求一個學生將鉛筆樹立起來，然后讓另一個學生在白紙上繪制圖。拿鉛筆的學生將這個鉛筆隨意地放置，但是不能保持垂直，然后另一個學生根據已經掌握的知識，按照投影知識的特點進行作圖，畫出鉛筆中每一個點的投影，最后得出一個結論——所有點的投影能夠組成一條直線。換句話說，直線的投影就是一條直線。在得出這樣的結論之后，在以后的繪圖時，只要將一條直線的兩個端點畫出來，然后利用兩個點連接成一條直線就可以了。然后，教師再讓學生分別作出鉛筆平行于白紙、傾斜于白紙、垂直于白紙等多個角度的投影，讓學生測量這些投影的長度，然后將投影長度與鉛筆的實際長度進行比較，并得出一個結論，平行于投影面的投影長度與實際長度相等，垂直于投影面的投影只是一個點，傾斜于投影面的投影長度小于實際長度。在學生通過實驗得出結論之后，教師及時進行歸納總結，使學生高效地理解投影的真實性、收縮性和積聚性的特點，從而提高教學效率。

二、將多媒體技術引入課堂教學

在機械繪圖課堂上，傳統的教學模式就是利用黑板粉筆進行板書教學，或者是掛圖，為學生展示一些教學模型。這樣的教學模式過于陳舊，教學資源也非常有限。在教學過程中教師口干舌燥的講課，而學生的聽課效率卻不高，對于這樣枯燥無味的教學模式很難提起學生興趣。這說明傳統的教學模式已經適應不了現代化教學的需要，因此，教師必須對教學進行改革，將多媒體技術引入教學課堂上，通過生動形象的圖片、文字或者是視頻動畫激發學生的學習興趣，從而使學生積極地參與到課堂學習中去。例如在學習機件表達方法內容的時候，這方面的知識需要學生充分發揮他們的想象力，這對于很多空間思維差的學生來說存在一定困難。因此，教師可以利用多媒體進行教學，通過多媒體為學生展示一些動畫模擬，這樣能夠將抽象的知識變得直觀化和簡單化，有利于學生更快地對知識進行理解和吸收。

三、學生自由討論，激發創新思維

在機械繪圖課堂上，由于內容比較難，學生學習吃力，這使得課堂氣氛比較低沉，為了活躍教學課堂氣氛教師應該組織學生進行課堂討論，這樣不但能夠調動學生的學習熱情，還能夠有效地激發學生繪圖的積極性和學生的創造性。對于制圖課來說很多問題的答案都是不確定的，學生可以選擇最合理的方法。例如，在學習《表達方法的應用》這一節課程的時候，由于所學習的對于機件的表達方式有很多種，應該選擇哪一種才是最合理的呢？這是需要進行討論研究的。例如在學習圓筒內部結構的時候，要想對其進行表達，就可以通過俯視圖進行剖切，也能夠利用左視圖進行剖切，而哪一種方法是最為確切的，學生應該進行討論，教師應讓學生了解這兩個方法的特點和作用，選出最合適的方法，從而為以后的深入研究奠定基礎。

四、分層教學，讓學生嘗到成功的喜悅

對于學生來說，由于每一個學生的知識基礎不同，因此，學生對于知識難度的接受能力有很大的區別。在教學過程中，教師應該針對學生的特點分層次教學，這樣能夠使各個層次的學生都能夠學有所獲。通過分層次教學不但能夠使學生的特長得到施展，還能夠讓每一個學生高效地完成自己的學習任務，使學生感受到學習的成就感，從而增強學生的學習自信心，激發學生的學習興趣。例如在讓學生根據模型畫三視圖的時候，教師應該對學生的空間思維、知識基礎能力進行分層，然后根據每一個層次為學生布置不同的學習任務。對于能力強的學生教師可以讓學生畫出疊加圖的三視圖，對于普通學生可以讓學生畫一些簡單的立體圖形。

總而言之，為了提高教學質量，教師在進行機械制圖的教學過程中，應該利用多樣化的教學模式進行教學，重視實驗教學，從而激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛能，培養新一代高質量人才。

參考文獻：

桑慧玉.機械制圖教學中的幾點感想[J].科技創新導報，2010（12）.

編輯 段麗君