芻議高中英語詞匯教學(xué)方法改革

徐娜

摘 要：詞匯教學(xué)作為高中英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件。學(xué)生若不能掌握一定的詞匯量，其聽說、閱讀、翻譯和書面表達(dá)均無法順利進(jìn)行，并會對學(xué)生英語能力的應(yīng)用與發(fā)展造成直接影響。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從高中英語詞匯教學(xué)的重要性出發(fā)，并就高中英語詞匯教學(xué)改革的方法與策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯；教學(xué)方法

一、高中英語詞匯教學(xué)的重要意義

高中英語教學(xué)任務(wù)主要是通過基本訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。而為了順利實現(xiàn)利用英語進(jìn)行交際的目的，則必須重視英語詞匯的教學(xué)。這是因為詞匯作為組成語言的基礎(chǔ)材料，沒有詞匯作為基礎(chǔ)，學(xué)生便無法順利開口進(jìn)行交際，更無從談及利用英語來表達(dá)自己的思想。

美國著名學(xué)者威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，表達(dá)甚微；而沒有詞匯，則表達(dá)為零。”學(xué)生對英語詞匯掌握的深度與廣度，都會直接影響到其英語的表達(dá)能力和準(zhǔn)確程度。當(dāng)前，在英語新課標(biāo)對高中學(xué)生的基本詞匯要求是：能熟練使用約3300個單詞，400～500個習(xí)慣用語，并能根據(jù)不同場合、話題選擇適當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行交流。因此，我們必須重視高中英語詞匯教學(xué)方法的改革，利用多種措施來幫助學(xué)生在短時間內(nèi)高效率地記住英語詞匯。

二、高中英語詞匯教學(xué)方法的改革

長期以來，在高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法較為單一，學(xué)生主要以死記硬背為主，不僅學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率低下，而且也無法提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。因此，教師應(yīng)注重英語詞匯教學(xué)方法的改革，通過不斷提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣與主動性，以有效提升詞匯學(xué)習(xí)的效率。

1.利用多種方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生的普遍特點是興趣廣泛，精力旺盛，但注意力較容易分散。為此，高中英語教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用適合學(xué)生年齡特征與性格特征的多種教學(xué)方法，并利用多種方式來不斷呈現(xiàn)英語單詞，以真正激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

首先，為避免詞匯教學(xué)過程中的枯燥、乏味，在課堂上教師可以將詞匯教學(xué)與笑話、諺語、習(xí)語、典故等相關(guān)知識進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能活躍學(xué)習(xí)氣氛，還能擴展學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；其次，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更主動、更積極地參與到語言的實踐中，在教學(xué)過程中應(yīng)采取多種靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，使英語詞匯能通過聲音、圖像、文字等多種方式表達(dá)出來，這不僅使詞匯教學(xué)的過程更加直觀、生動與形象，而且能加深學(xué)生對詞匯的記憶，提高學(xué)習(xí)效果；再次，在詞匯教學(xué)中，教師還可積極開展多種英語游戲和小活動，例如詞匯接龍、英語演講、英語小品、英語表演等等，利用這種方式不僅能使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到更多的詞匯，而且能有效避免學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的疲勞與厭煩心理，有利于創(chuàng)造出一個和諧、積極向上的課堂氛圍。

2.利用語境語篇，加深詞匯理解

死記硬背并非詞匯學(xué)習(xí)的好方法，而只有對詞匯進(jìn)行了深刻的理解，并能在不同的語境語篇中熟練應(yīng)用，才能使詞匯的記憶更加深刻。因此，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)將單詞的音、形、意同時教給學(xué)生，使學(xué)生能對詞匯有一個全面和深刻的理解，并通過后續(xù)的學(xué)習(xí)與鞏固，使所學(xué)詞匯在不同語境語篇中不斷呈現(xiàn)，以加深學(xué)生的理解記憶。

首先，教師可采用歸納比較的方法，實現(xiàn)詞匯教學(xué)中的以新帶舊、以舊學(xué)新，將新舊知識緊密聯(lián)系在一起，以加深對詞匯的記憶與理解，例如：“pick up”在某些語句中可理解為“收集到”，在某些語句中還可理解為“用較少的錢買到”，利用這種前后聯(lián)系與歸納比較的方法，不僅可以使學(xué)生對詞匯有更深刻的理解，還能有效避免在詞匯學(xué)習(xí)中的死記硬背，起到溫故而知新的效果；其次，在教學(xué)過程中，教師還可積極采用同義詞辨析、反義詞辨析、詞類轉(zhuǎn)化、同音異形詞辨析等方式，盡可能地使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)由機械式記憶向著理解式記憶轉(zhuǎn)變，以有效提高學(xué)習(xí)的效率。

3.有計劃地重現(xiàn)單詞，鞏固學(xué)習(xí)效果

學(xué)得快，忘得也快，這是當(dāng)前高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的一個通病。因此，為了提高英語詞匯教學(xué)的效果，還應(yīng)有計劃地重現(xiàn)單詞，通過對詞匯的鞏固復(fù)習(xí)，以加深詞匯的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

要實現(xiàn)所學(xué)單詞的復(fù)習(xí)鞏固，主要應(yīng)做好兩個方面：一方面是在課堂上有計劃地重現(xiàn)單詞，通過新舊單詞的對比記憶，通過教材內(nèi)容使所學(xué)詞匯有機、自然地再現(xiàn)；另一方面則應(yīng)在課后練習(xí)中有計劃地重現(xiàn)單詞，教師可通過合理地安排聽寫、造句、翻譯、寫作等內(nèi)容，使學(xué)生能實現(xiàn)對所學(xué)詞匯多次復(fù)習(xí)與理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。

詞匯教學(xué)是整個高中英語教學(xué)的重中之重，而詞匯量的大小也是衡量當(dāng)前高中生英語學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志之一。為此，我們應(yīng)對傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革與完善，摒棄傳統(tǒng)的死背硬記和填鴨式的教學(xué)方法，并通過采用各種有效的方法與措施，以激發(fā)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情和主動性，真正提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。

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編輯 薄躍華