在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效提問(wèn)的策略

宋英海

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)有效提問(wèn)，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍和效率。通過(guò)提問(wèn)，更能讓學(xué)生掌握課程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；有效性；積極分析

一、課堂提問(wèn)要以一當(dāng)十

課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)一定要有很強(qiáng)的目的性，要發(fā)揮出其本身的作用。也就是要達(dá)到能夠評(píng)價(jià)、檢查、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的問(wèn)題，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。所以，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一定要做好充分的準(zhǔn)備，找到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)地方，并且了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合這兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。另外，教師一定要避免去提問(wèn)一些毫無(wú)意義與聯(lián)系的問(wèn)題，以免給學(xué)生誤導(dǎo)，讓學(xué)生找不到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。也就是說(shuō)，教師的問(wèn)題設(shè)置起著非常關(guān)鍵的作用，即不能偏離軌道，又不能異想天開(kāi)。在備課時(shí)，教師一定要仔細(xì)斟酌，想好要提問(wèn)的問(wèn)題的數(shù)量與質(zhì)量。

二、課堂提問(wèn)要難易適中

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)置時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的思維與主動(dòng)性為目的。在問(wèn)題設(shè)置的難易程度上要有分寸，問(wèn)題不能太過(guò)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生提不起來(lái)興趣，或是讓學(xué)生脫口而出，反而不利于他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且也達(dá)不到刺激思維的目的。課堂提問(wèn)的設(shè)置也不能過(guò)難，以免讓學(xué)生失去信心，覺(jué)得數(shù)學(xué)高不可攀，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)很難學(xué)習(xí)，容易造成逆反心理。所以，教師的課堂提問(wèn)一定要難易適中，讓學(xué)生積極地參與到問(wèn)題中去，開(kāi)動(dòng)腦筋，跟上老師的思路，通過(guò)自己的思考取得答案，從而讓學(xué)生感到興奮和喜悅，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的欲望。

三、課堂題問(wèn)要積極評(píng)價(jià)

除了進(jìn)行提問(wèn)之外，教師一定要注意在提問(wèn)過(guò)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生知道自己答得好與不好，哪些地方需要鼓勵(lì)，哪些地方需要糾正，這樣，才能促進(jìn)學(xué)生很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻，而且更有利于學(xué)生對(duì)于自我知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。老師在進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)時(shí)能夠了解學(xué)生自身掌握知識(shí)的程度，更有利于教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的吸收和把握。

總之，高中教師一定要充分地利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有效提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并且了解和糾正學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高課堂的授課效率。

參考文獻(xiàn)：

董潔.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013.

編輯 薄躍華