巧用預測策略，促進高中英語聽力教學

程中

摘 要：英語聽力，一直是英語教學中的難點。如何提高高中生的英語聽力水平，一直是困擾高中英語教師的教學難題。將預測策略應用于高中英語教學中，會使高中生英語聽力的提高。

關鍵詞：預測策略；高中英語；聽力教學；應用

在長期的高中英語教學中，高中生的英語聽力訓練一直是通過反復聽、反復練來完成的。教師為學生講解聽力材料中的詞匯與語法，盡可能為學生提供豐富的聽力背景材料，幫助學生更加充分地理解聽力材料。這樣的高中英語聽力教學行為，取得了一定的成效，但學生一直都是聽力學習中的被動者。加強預測策略的應用，對學生的聽力角色進行轉換，會大大促進學生聽力效率的提升。

一、巧用預測策略，從標題出發進行預測

標題，是對文章主旨或者內容的高度概括。通過聽力材料的標題，對文章內容進行預測，是一種整體性的預測。標題的高度概括性，使標題成為聽力材料的主要語言信息。在進行高中英語聽力訓練時，教師可以引導學生通過聽力材料的標題對之后的內容進行全面預測。在過去的高中英語聽力教學中，大部分教師忽略了聽力材料的標題，認為聽力學習中，標題是否存在不重要，往往將關注點放在具體內容上。其實不然，通過標題對文章內容進行預測，不僅可以提高學生的聽力學習興趣，還會使學生的聽力任務難度降低。

比如，在以Amazing people內容為聽力文本進行聽力訓練時，教師可以引導學生對聽力材料的標題進行分析。通過標題，我們可以分析出聽力材料中的主體是people，人的主要特點是“amazing”。那么，聽力材料中一定要解釋為什么人會神奇呢？這樣的預測使學生掌握了聽力材料的發展方向，有利于學生理解聽力材料。

二、巧用預測策略，從關鍵詞句進行預測

每一個篇章都有自己的主題，沒有文章的產生是缺少意圖的。因此，在聽力材料中，一定會有主題句或者關鍵詞。從這些主題句或者關鍵詞出發，教師可以引導學生對聽力材料中所包含的信息進行分析，對文章的整體內容進行猜測。教師要引導學生明確主題句或者關鍵詞的位置。一般來講，主題句都位于一段的段首、段中或者段尾。找到主題句，將各個段落的主題句進行結合，學生就可以對聽力材料進行整體預測，總結聽力材料的中心思想。

比如，在以The environment為聽力材料進行練習時，教師就可以引導學生關注每段的段首、段中與段尾，發現主題句與關鍵詞。在聽每一遍的時候，讓學生找到這些預測的依據，然后給學生預測，并分享預測成果。再聽第二遍，學生驗證自己的預測，不僅提高了學生的聽力練習專注度，還提高了聽力質量。

三、巧用預測策略，從語法結構進行預測

語法結構，一直被聽力練習者所忽略。英語語言的意義會受到語法結構的影響，不同的語法結構表達著不同的意思以及情感態度。在高中英語聽力教學中，教師要讓學生關注話語間的語法結構，從語法結構出發，對聽力材料進行預測。特別是在交談性的聽力材料中，祈使句、條件句以及部分否定句的使用，都會使聽力信息變得更加復雜。在教學中，教師要引導學生關注幾個關鍵的語法結構，從而成功預測聽力材料。

首先，教師要引導學生關注聽力材料中的因果句。當學生聽到“because，due to，since，thanks to，as”這些詞的時候，要意識到因果邏輯關系的出現，關注句子前后表達的事件與原因，從而對聽力材料進行預測。

其次，教師要引導學生關注聽力材料中的條件關系句。條件關系句也具有明確的標識詞，像“as long as，if，unless，otherwise，for that”都是條件句出現的標志，這時，學生需要關注某一情況出現的條件，從而排除題目中的錯誤答案。

另外，教師要提示學生關注聽力材料中的比較關系句。在高中聽力練習中，往往會針對比較性信息進行設問。比較關系句也有明顯的提示語，像“better than，as...as，no more that”等，教師可以讓學生通過前半句的表達，對后半句的內容進行猜測。

最后，教師要引導學生關注時間狀語從句，針對“soon，later，during，the moment”等這樣的詞語，對事件發生的前后順序進行明確，完成預測。

四、巧用預測策略，從人物關系進行預測

對話型的聽力材料是高中英語聽力教學中的重要材料。對話者之間的身份，一般是提問的重點。對對話者的身份以及關系進行成功預測，會使高中英語聽力學習變得更加簡單。在進行聽力訓練時，如果學生先了解了其對話內容，可以預測對話人之間的關系。從對話的內容與主題來明確對話人的特點，發現職業，確定對話人之間的關系。

舉例來說明，“Whats wrong with you，Sir？I had a headache yesterday，and feel so bad now.”從這樣的對話，我們可以預測這是醫生與病人之間的對話，朋友之間的問題不會用到“sir”這樣的詞語，而與陌生人談論病情，大部分發生在醫生與病人之間。對人物關系進行預測，可以使聽力材料聽起來更加合理，也會使高中生的英語聽力學習更加順利。

綜上所述，預測行為是一種心理行為。在英語聽力學習中，學生通過耳朵獲取有效信息，從有效信息出發進行之后內容的預測。將預測策略應用于高中英語教學中，是高中生英語聽力學習的需要，也是培養學生良好聽力習慣的有效方法。預測策略在高中英語聽力教學中的成功實施必然會促進高中生聽力水平的提高。

參考文獻：

麻金平.“預測策略”在高中英語聽力教學中的訓練研究[J].考試周刊，2011（32）.