鄉鎮中小學體育教學中存在的問題及整改措施

唐天涯

一、鄉鎮中小學體育教學中存在的問題

（一）課程教學實施的陳舊化

在教學中仍然有部分教師只注重知識的傳授，熱衷于死記硬背的機械訓練和生硬灌注的“填鴨式”傳統教學理念和教學模式。教學理念和教學模式的落后使得不少人在新課標面前無所適從，面對天真活躍的學生束手無策，這就束縛了學生的自由發展空間，約束了學生的個性發揮，不利于學生創新思維空間的發展，也有悖于新的課程標準的創新教學理念。

（二）教學內容體系競技化

在教學中還存在著大量的以競技項目為主的教學內容，這些競技項目不僅“難、繁、偏、舊”，而且不利于學生身體素質的全面提高和發展，妨礙了學校體育教學目標的實現和課程任務的完成，阻礙了體育教學改革的進一步深化，完全偏離了健身的要求。

（三）教學過程的技術化

在教學過程中，過于重視運動項目技術的規范化，將以健身為主要目標的體育教學，變成一個運動技術傳授過程，混淆了教學的目的和手段，而且因為練習難度的增加，挫傷了學生積極鍛煉身體的熱情和欲望。

（四）教學方法公式化

在教學中過多地強調教師授課的權威性、課堂氣氛的嚴肅性和學生學習的被動性，用的方法單一、死板。在這樣的學習環境中學生的學習積極性難以得到激發，創造性幾乎無法表達，學生難以體驗鍛煉的樂趣，以致造成學生喜歡體育而不喜歡上體育課的尷尬局面。

（五）課堂組織軍事化

在課堂上往往過分強調體育教學的組織紀律，片面追求教學組織形式的一體化，以軍事化教學模式來要求天真無憂的少年兒童，忽視了少年兒童的生理、心理特點，使體育教學成為機械的操練過程，失去體育教學真正的鍛煉意義。

（六）評價方法的單調性

在教學中由于忽視了學生的年齡差異、個體素質差異及學生的努力程度差異等，大多數教師運用內容單一、方法單調的評價形式去進行評價。如：重體能、知識與技能的量化評定；輕學習態度、情意表現與合作精神；重等級評價，輕人性化個性化的語言表述；重平時印象，輕教學過程中的實質評價。這樣的評價方法不僅挫傷了學生學習的積極性，同時也傷害了許多學生的自尊心和自信心。

二、整改措施

（一）明確新課標教學的培養目標

在教學中首先要轉變傳統的教學觀念，確定新課標教學的教育理念，面向全體學生、全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推進素質教育努力使每個學生都在不同程度上得到提高，促進學生全面和諧的發展。要注重學生的個性發展特點，讓學生在學習中充分發揮主動性、創造性，在身心得到愉悅的同時培養學生樂于探究、勤于動手的品質，著力提高學生分析和解決問題的以及交流與合作的能力。

（二）提高教師全面素質、充分發揮教師的主導作用

新課程改革的關鍵在于教師，課改中的新理念、新思維、新措施，最終需要體育教師去貫徹落實，因此體育教師的專業理論知識水平的高低，是新課改實施的保障。體育教師要抓住這個良好的契機，不斷更新和提高自己的知識水平，積極進修培訓，主動學習新知識新理念，不斷探索新問題，走終身學習的道路，以嶄新的面貌去適應新課程改革的教學，以免在激烈的體育教學中被淘汰。

（三）優化教學方法、掌握運動知識和技能

新課標的教學并不是說不重視運動知識和技能。認真學習和掌握運動知識和運動技能，可以提高學生對運動意義的理解，激發學生對運動的興趣，為學生終身堅持體育鍛煉奠定良好的基礎。教師要精心選用教學方法，從改變課堂結構人手，以形式多樣的游戲、情節豐富的故事來激發并調動學生參與活動的積極性，使學生在游戲活動中潛移默化地掌握基礎知識和基本技能。

（四）加強學生心理健康的教育

新課標的教學應重視學生的心理健康教育，使體育教學真正為健身、健心的教育目的服務。健身與健心都是體育教學中應該完成的任務，從某種意義上講，健心比健身更重要。所以我們在體育教學中要建立一套培養學生身心健康的完善機制，加強教學過程中的義務監督，同時教育學生學會情緒調節的方法，并通過各種方法和手段樹立學生的自尊心和自信心，促進學生心理的健康發展。

（六）建立科學的評價制度

在教育中對學生的正確評價，可以培養人才、造就人才。教師在教學中要關注學生的發展，培養學生的自信心，淡化體育分數和名次的競爭，強化科學育人、全面育人的意識，要為每個學生的自主學習創造機會和條件。在評價中要注意學生成績進步程度，充分體現學生在鍛煉過程中的努力和提高，但也要有利于教師的“教”和學生的“學”，要把教師和學生作為評價的主體，分別實施自我評價診斷性和形成性評價。

總之，在課程改革中所存在的問題很多，本文僅僅是在教學中所見問題的一部分。隨著當前新課改的深入，傳統的體育教學模式和經驗必將受到致命的沖擊。為了進一步完善新課標教學，廣大體育教學工作者今后要不斷挖掘問題的所在，善于創新，努力培養學生學習興趣，使學生能積極主動地去尋找鍛煉方法，從而獲得更多、更新、更有價值的東西，摸索出一條適應鄉鎮實情的體育教學新路子。