新教師如何快速適應教學環境

梅漪漣

作為剛剛從大學校園進入小學校園氛圍的新教師，我們要面對的不僅是從學生到教師的角色轉換，還有對知識從接受變成教授的轉變。“良好的開端是成功的一半”，在開學之初的兩個月如何快速適應身份的轉變，以及做好一個數學教師的本職工作，是新教師所要不斷學習以及磨合的新歷程。

一、從新出發，用熱情接受和適應新環境

1.熱愛教師這個職業，并把它當作終生的事業來奮斗

瑞安思認為，“教師的熱情與學生的成績成正相關。”作為教師，本身對于職業所表現出來的熱情影響著他在教授知識時候的態度，而這種上課時教師所營造的熱情也在潛移默化地影響著學生上課的心態和接受知識的態度。

與我們新教師一樣，學生其實也在努力適應著新教師帶給他們的新鮮和挑戰。新鮮的是這位新教師年輕有活力，上課的時候精神面貌給人以激勵與振奮。挑戰的是，這位新教師對于學生的實際能力掌握不全面，往往在一開始以期末成績作為對這位學生的印象而以偏概全，從而遏制了他們其他方面才能的發揮。

我們要做的，不但是自己盡快適應“新”環境，也要帶領自己的學生們盡快適應由我教授的這門“新”學科，以及這門學科所帶來的“新”知識。

2.勤學好問，虛心向經驗豐富的教師請教

每一個新教師都是有潛能的，很多時候，只是由于各種主、客觀條件的局限，未能充分表現出來而已。在客觀原因面前，我們或許會感到茫然，想努力適應卻又無所適從，但是我們能做的，就是改變限制我們進步的主觀原因。古人曾說：“授人以魚，不如授之以漁”。現在我要把這段話改一改，“學人以魚，不如學之以漁”。在適應新環境的過程中，新教師面臨的往往是經驗缺乏而又解決無能的困惑，有些新教師選擇獨自面對，并想依靠自身的力量來解決，導致了有錯卻不自知的嚴重后果。這在我看來恰恰是最不恰當的方法。

作為新教師，我的許多習慣在經驗豐富的教師看來是不適合，不恰當的。比如，我講解題目時候的語速太快，我在講解實際應用題的時候沒有將題目意思分析透徹就讓學生獨自解決，我上課的口頭禪比較多等等。而這些問題，都是在我主動積極邀請經驗豐富的老教師聽我上課之后，他們為我建議的不足和需要改善的地方。在這之后，我也陸續聽了很多教師的課，欣賞他們游刃有余的上課姿態之后，也為我今后的上課姿態做了很好的榜樣和示范作用。

二、從心出發，用耐心適應來自學生的挑戰

世界上沒有兩片完全相同的葉子，當然，也沒有兩個完全相同的人。人的性格由各種不同的因素橫向或縱向互相影響而成，即先天的遺傳因素和后天的環境因素造成了每個孩子的個性差異。有的孩子靈敏機智，但是活潑好動；有的孩子沉默寡言，但是乖巧聽話；有的孩子乖張跋扈，但是他也總有某些閃光點值得我們去發掘。作為新教師，我們不該只憑借成績來判定一個孩子的好壞，更不應該僅用一個依據而把班級中調皮搗蛋的孩子劃入到“壞學生”的行列。

班級中有一個學生，他上課時常會東張西望，甚至旋轉身體與前后左右的同學講話，我上課提醒了很多次也沒有效果，而且他的作業也讓人很不滿意，字跡潦草，頁面邋遢。直到有一次我聽他和學生在閑聊，分享他們自己翻閱的科學書上的知識，才發現他講得頭頭是道。后來問他了解到，原來他早已在課前預習完上課的內容，才導致上課時候心不在焉。這時，我才想起了被我忽略的，他作業本上的習題都是做對的事實。于是我會在課前給他布置一些自我挑戰題，告訴他，只有上課認真聽老師講解的新課，才能將這些挑戰題做出來。經過一段時間，他已經改正了上課心不在焉的壞習慣，也早已走出了他在我心目中“調皮搗蛋”的這個牢籠。

三、從辛出發，約束自己，適應教學新環境

新課標對教師提出了更多的挑戰。例如，有學者在探討了新世紀教師專業素養之后，提出未來教師應該具有與時俱進的教育理念的觀點，報告還指出，未來教師還應把這樣的觀點作為自我專業行為的基本理性支點。在相信在不久的將來，教師的專業素養在知識結構方面會不同于今時今日，相對的，在能力上也提出更高的要求和希望。

在課程改革下的今天，也對“教學”兩個字提出了新的任務和要求，所謂“教”，是指教師的活動，是傳授知識，訓練技能，發展能力的過程；所謂“學”，是指學生的活動，是掌握知識，訓練技能，發展能力的過程。所以，“教學”是指“教學生學”的師生一種互動，在以學生為學習主體的前提下，教師的引導學生探索“學什么”“為什么學”“怎么學”，從而使得“教”和“學”這兩件事在知識能力，過程方法，情感態度三個方面的培養目標真正得以實現。

怎樣在授課過程中，擺脫單純傳授書本知識的拘泥，跳出傳統的“以教師教為主的”教育方式的圈子，以學生為主體和主角進行教授與探討，做好教育內容的研究者，學生成長的引導者，學生知識構建的促進者，是新老師需要學習并盡快掌握的新內容。吾將上下而求索，只有不斷學習完善自己，才能盡快適應新環境，使自己成長為一個合格的小學教師。