謹防會計課堂評價天平失衡

李建利

摘 要：從教育評價的理論和實踐的基礎上闡述了新課程課堂評價理念的幾個問題，并提出了會計課堂教學評價中把握評價“勵”度——保證教育改革評價的激勵性、把握評價“信”度——保證教育改革評價語言的真實性、把握評價“效”度——保證教育改革評價本身的效用性和發展性，與同行共同探討。

關鍵詞：課堂教學評價;“勵”度;“信”度;“效”度

我國各行各業都在進行轟轟烈烈的改革。國家的課程也進行了改革。作為新課程的直接實施者——廣大中小學教師，正以全新的理念執行課程改革，而如何實施評價是課程改革成功與否的關鍵。就目前新課程課堂評價理念問題及如何把握學生學習過程評價的度，促進學生素質的全面發展，提出一些相關的問題與對此感興趣的同仁一起討論、商榷。

一、新課程課堂評價理念

所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。理念是人們在對某一事物現實的深刻分析和未來展望的基礎上所形成的，因此，任何理念都具有時代性和前瞻性，是兩者的統一。課程理念是課程設計者蘊含于課程之中，需要課程實施者付諸實踐教育教學的信念，它是課程的靈魂和支點。新課程觀認為教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。新課程發展的核心理念：為了每一位學生的發展。評價的本質功能在于促進發展。真正的評價應該起到激勵導向和質量監控的作用。

二、客觀進行課堂教學評價應把握的幾個問題