物理教學中評價制度的變革與創新

徐成榮

[摘 要]時代的發展賦于物理教育新的內涵，注重科學探究，培養學生科學探究能力、實踐能力和創新能力是素質教育的發展要求，是物理教育的重要環節，也是物理教學中評價制度的變革與創新的重中之重。當前，面臨各種實際情況，對實施探究式教學，培養學生的實驗探究能力還存在一定的困難。因此，如何培養學生的科學探究能力是中學教師面臨的一道難題，也是物理教學中評價制度的變革與創新。本文從實際出發，結合教學實踐，從中分析學生的特點，提出了如何培養學生實驗探究能力的方法，供大家參考。

[關鍵詞]提出教育新理念；增強探究能力；評價制度的變革與創新

物理是以實驗和觀察為主的一門學科，物理來源于生活，生活離不開物理，通過實驗探究出其中的物理規律和原理，是學習物理學的重要途徑。隨著社會和經濟的發展，對人的素質培養又提出了更新、更高的要求。《新課程標準》的實施無疑給教師的教學和學生的學習指出新的思路，給學生的學習帶來濃厚的興趣，也提高教師教學的積極性。學生通過實驗探究，學到了科學知識，掌握了探究科學知識的方法，同時也增強了創新能力和實踐能力。但是，根據現在教育的均衡，學生總體素質較前有所減低，對于學生的實驗探究能力培養就存在一定的困難。

一、創設科學探究的學習環境，構建新型的師生互動平臺的評價制度

以教材為主，實驗為輔的舊教學模式在農村中學中根深蒂固，從過去的以講授法為主的教學思想——“傳道、授業、解惑。”到后來強調不能滿堂灌，要注重啟發式教學，到現代教育強調以人為本，注重探究式教學，采用多元化、多方位的教育形式，一系列的教育改革印證了中國教育的發展。這就要求我們教師能適應社會發展的要求，徹底地轉變思想觀念，在組織教學中要創設一個良好的探究科學知識的學習氛圍，改變過去以講授法為主的教學模式，要讓學生積極參與到課堂教學中來，注重學生的個人發展，讓學生與教師互動，從而構建一個新型的教學平臺。

二、培養學生科學的探究精神和習慣的評價制度

要實施研究式教學，要先培養學生的科學探究精神，給學生動力，而動力來源于興趣。愛恩斯坦說過：“熱愛才是最好的老師。”因此培養學生的實驗探究興趣和精神是培養學生實驗探究能力的重要前提，要從以下幾方面著手：

1.轉變學生思想觀念，建立新的學習方式

在過去的傳統教學中，學生的學習方式只要靠老師講授、實驗演示等獲取知識，自主參與的積極性不高，學習比較被動，許多學生現在還延續著這種學習的習慣。因此要激發他們學習的興趣，調動他們自己參與科學探究的積極性，讓學生通過自己的實際操作和思維活動，探究實驗中的科學知識，而教師要積極指引，導明方向，多點鼓勵和鞭策，開拓學生思維，逐漸將學生引入科學的海洋。斯賓塞曾經說過：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推導，給他們講的應該盡量少一些，而引導他們去發現應盡量多一些。”

2.讓學生養成科學探究的思維模式和習慣

初中學生的學習多數比較被動，老師有布置任務、有設計實驗，他就去完成，如果沒有布置任務或課堂實驗，他就不會自己主動去探究和發現科學知識，這就需要我們教師深入地去挖掘學生內心的潛意識，增強求欲知心理。

三、培養學生實驗探究過程的能力的評價制度

一個探究實驗要經過許多過程和步驟，歸納起來有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估與交流。這一過程中的每一個環節都很重要，要結合實驗的實際有選擇地利用。實驗的過程就是培養學生的實際操作能力，學生是否具備自主探究知識的本領，直接影響到課堂教學的效果，因此在實驗的過程中要培養學生多方面的能力。

1.培養學生學會對生活表象、感性材料的分析能力

從生活走向物理是《新課程標準》的重要特點，要讓學生學會根據日常生活的材料進行分析，找準問題的切入點，提出中肯的問題。愛恩斯坦說過：“提出問題有時比解決問題更重要。”

2. 培養學生勇于猜想和假設的能力

牛頓說過：“沒有大膽的猜想和假設，就做不出偉大的發現。”一般初中的學生普遍見識不廣，知識面比較狹窄，對于提出的問題不敢做出大膽的猜想，或猜想偏離了方向，這就給實驗下面的進行設置了障礙，因此，首先要啟發學生思維，針對提出的問題，要全面地搜索有哪些可能出現的結論，而教師要積極引導，旁敲邊擊，引導學生的思路向正確的方向進行。其次要讓學生多參加社會實踐，多了解身邊有關科學問題、生活問題、環境問題的社會活動，增加學生的知識，擴大視野。如讓學生參加社會調查活動，參觀工廠生產過程，參觀科學博物館等等。

3. 培養學生的實驗設計能力

實驗方案的設計就是根據實驗探究的目的和現有的實際條件來制定完成實驗目的的具體計劃。包括器材的選擇，器材的裝置，具體的實驗步驟和計劃，科學探究方法的選取，實物的簡化等。例如，照相機可以簡化為凸透鏡和光屏，電動機可以簡化為磁鐵和線圈。特別要注重科學方法的選取，，例如，控制變量法和等效變換法就是常用的探究方法。

四、利用多媒體教學手段直觀、有趣地培養學生科學探究能力的評價制度

通過觀察、分析、學習實驗演示，從而獲得實驗探究能力也是培養學生實驗探究能力的一種重要的教學手段。對于一些難度較大、較抽象的探究實驗，教師可以采用多媒體教學手段進行演示，例如利用計算機中等資源制作電腦課件，讓學生直觀、有趣地感受實驗的樂趣，從而掌握探究科學知識的方法，并養成樂于探究大自然的興趣和習慣。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮。”培養學生的科學探究能力，使學生能掌握學習知識的技能和方法，是當代物理教學的重要環節，是素質教育的發展要求。如何在教學過程中貫徹這一教學理念和實施物理教學中評價制度的變革與創新這一關鍵環節，的確需要我們教師不懈的努力。