高中英語閱讀教學中圖式理論的應用研究

陳燁

摘 要：英語閱讀在高中英語教學任務中占據著重要地位。隨著新課程標準改革的不斷推進，對高中英語閱讀教學也提出新的要求，不僅要提高學生的英語閱讀水平，更要培養其閱讀興趣，提高學生對語言的實際應用能力。圖式理論教學法能夠有效提升學生對英語的認知程度，進而取得更好的教學效果。在分析當前英語教學現狀的基礎上，針對種種問題，以圖式理論教學為中心，提出相關策略。

關鍵詞：圖式理論；語言認知；內容圖示

閱讀教學是英語教學中最為重要的一環，對于高中英語教學尤為重要。高中英語教學應該以培養和鍛煉學生的英語思維和英語閱讀能力為目標，真正做到學以致用，提高英語的實際應用能力。但實際上，高中英語教學仍沿襲著傳統背、寫、聽的教學方法，通過大量做題來培養學生的“語感”。由于課業任務過于繁重，教師的教學方式又過于死板，所取得的教學效果并不理想。圖式理論打破了傳統英語閱讀教學上的詬病，借助自身優勢，在當今高中英語教學中有著較為普遍的應用。

一、當前英語閱讀教學現狀分析

高考對于每一個高中生來說都是至關重要的。對于學校也不例外。很多學校為了提高升學率，培養出高分“狀元”，繼續實行傳統的題海戰術和“填鴨式”教學法。此外，教師對英語的教學重點認識不足，將過多的精力投入在對詞匯量的掌握、語句的分析、句子成分的劃分和句型的轉換上，并沒有有意識地培養學生對英語閱讀的興趣和能力，往往產生了事倍功半的效果。

二、圖式理論在高中英語教學中的作用

圖式理論就是將文本或語言在頭腦中用圖示的方式進行整合分析，進而產生綜合性的理解效果。圖式理論有內容圖示、形式圖示和語言圖示三種類型，語言圖示指的是讀者對于語音、文字、詞匯和語法等基礎語言知識的掌握程度；內容圖示指的是讀者對于文章的主體和主要內容的正確把握；形式圖示指的是讀者對于文章結構、體裁方面的分析概括。在進行閱讀理解時，必須同時調動這兩方面的知識，才能真正達到心領神會的境界。

1.有效提高學生的語言認知能力

在高中英語閱讀教學中，圖式理論能夠有效地提高學生對語言的認知能力。所謂認知能力，就是學生對一些基本信息進行分析，經過整合加工，得出總結性的結論。圖式理論就是學生在英語閱讀過程中，有意識地對文章中的信息進行認知式的理解，既能幫助學生理解英語閱讀教學的層次結構，還能夠進一步加深學生對文章的深層理解，體會作者意圖，進而提高自身的語言認知能力和運用能力。

2.滿足學生的閱讀個性提升

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”不同層次的學生其認知程度也是不同的。教師在進行圖式理論教學時，要注意對不同層次的學生進行難易度不同的提問，從而幫助各個層次的學生提升其英語閱讀能力。教學的目標不是培養出一樣的、格式化的學生，而是在教學過程中不斷引導學生、鼓勵學生自主學習、積極動腦，運用自己所學的知識對問題進行分析，得出結論，在與其他人的交流分享中獲得更多的知識。

3.提高學生對文章的理解深度

在英語閱讀中，主人公的優良品質往往需要學生自己去發掘，學生在潛移默化中受到影響，有助于幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提升學生自身的文化內涵和高尚品格。

三、高中英語閱讀教學圖式理論的應用策略

1.幫助學生建立圖示

學生在閱讀文章時，會不自覺地在頭腦中建立一個簡單的圖示，幫助學生理解文章的內容。但由于學生的知識層面較窄，所建立的圖示往往又過于抽象，對文章的理解作用不大。因此，教師要盡量結合該部分內容，介紹一些與之相關的文史知識或者風俗習慣，幫助學生建立更加形象、具體的圖示，使其更好地理解文章內涵。

（1）內容圖示

在高中英語閱讀教學中，教師可以將本節課要講述的文章的相關圖片（如圖所示）預先展示給學生，并簡單介紹其背景知識，激發學生的好奇心，使之產生閱讀課文的愿望。教師在講授過程中要注意方式方法，要有的放矢地對學生進行提問，從而調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。如：“What are the people doing in the three pictures on Page20？”和“Can you tell me something about rice？”然后“How should we grow rice according to the following pictures？”教師在創設圖片情境時，潛移默化地使學生對課文產生一定的理解，這樣一來，學生在學習課文的時候就會游刃有余、胸有成竹，學生的自信心得到提升，學習效果自然會大大提高。此外，通過這種方式還可以快速將學生帶入課文的學習中，看似浪費時間，實則事半功倍。

（2）語言圖示

在高中英語閱讀教學中，對于文章中復雜的長句和語法較難的語句的分析，一直以來都是其教學過程中的重難點。運用圖式理論將其要點提煉出來，可以有效幫助學生清晰地對文章脈絡進行了解，同時也可以更好地理解其中的復雜句子。

2.教師指導學生運用圖示

在高中英語閱讀教學中，教師要盡量鼓勵學生自己建立圖示，以便更好地加深對文章的理解。但是也要明白學生的知識層面畢竟是有限的，對于一些難以理解的文章，教師應給予必要提示，幫助學生利用已建立的圖示進行理解分析，以圓滿完成任務。

綜上所述，圖式理論對于提高高中英語閱讀教學水平發揮著重要作用，教師在教學過程中要熟練運用該理論，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

江智利.圖式理論在英語閱讀教學中的運用[J].重慶三峽學院學報，2012（18）：41-42.