提高小學數學課堂的有效性，打造高效課堂

王梅

2014年11月28日，在學區副校長曹海營同志和中心校校長師紅利同志的帶領下，全校數學教師一同赴棗坪小學，進行了關于“提高小學數學課堂的有效性，打造高效課堂”為主題的校際交流會。

在這次活動中，最讓我覺得有效和精彩的是課后進行的交流會，大家在一起坦誠、毫不保留地交流，從中讓我深深地體會到了大家對于這次活動的支持以及對于我們的幫助。

一、合理定位是關鍵

教師就是課堂中的一個引導者、領路人、指揮員，學生才是整節課的主體、學習的主人。準確處理自己和學生在課堂中的關系非常重要，讓學生在自己的引領下，主動去發現問題、分析問題，進而解決問題才是我們教學的最終目的，給他們一個能夠自由思考的空間，要讓學生真正成為學習的主人。

二、知識源于實踐

數學知識來源于生活，應用于生活，驗證于生活。因此，指導學生在實踐中觀察、分析、歸納、理解和運用知識是鞏固知識的一個重要方面。就像土芳芳老師講的《分數的基本性質》這節課，用分餅故事引入后驗證分得是否公平時，學生出現了分歧。她及時指導學生利用手中的學具進行“分一分、涂一涂、看一看”，學生很清楚地就發現了：雖然三種分法不同，但是結果相同，大小相等。這種直觀、形象的展示就能很容易地讓學生在實踐中得到知識，體會到數學知識的重要性。

三、課堂鞏固要靈活

在練習題的設計上一定要注重實效，走過場是絕對不可取的。預習作業的布置要讓學生從中體會到知識的過渡、銜接、聯系，清楚下節課的學習目標。課堂練習題，要針對本節課的重點、難點、易錯點進行設計，同時也要考慮到學困生的水平，不能讓他們“望題止步”，不敢想、不想做。

四、提高自身能力是根本

要想上好課，必須備好課。要想備好課，必須了解課標、了解教材、了解教學目標、了解學生。要讓自己有一個清晰的教學思路，能夠靈活變換教學方法，進行合理的學法指導，以及隨時調整輔導措施。這些都不是一朝一夕能夠形成的，更不是關起門來就能直接想出來的。只有不斷地提高自身的業務水平，才能有能力把工作干好，把學生教好。

通過這次校際交流，也讓我看到了自己在教學工作中存在的不足，讓我感覺到了壓力。我愿將這種壓力變為動力，努力做一個學生喜歡、家長滿意、學校信賴的好老師！

參考文獻：

李曉蕙.小學數學課堂中教師有效課堂調控的策略[J].考試周刊，2011（36）.

編輯 薛直艷