高中物理教學中的提問技巧

孟強

摘 要：課堂提問是課堂教學的重要手段，物理教學中的課堂提問如何取得較好的教學效果，談了幾點實踐與心得。

關鍵詞：高中物理；提問技巧；提問點

課堂提問是課堂教學的重要手段，講究技巧的提問不僅可以活躍教學氣氛，把握學生知識掌握情況，還可以集中學生的注意力，調節學生思維的節奏，提高學生的觀察力和語言表達力，并促進師生情感的雙向交流。

一、在高中物理教學中如何組織課堂提問，才能獲得較好的教學效果

1.物理老師要反思自己在課堂提問時存在的問題

一般在課堂提問中，許多老師不同程度地存在以下一些問題：（1）老師不認真研究教材和學情，提出的問題帶有隨意性；（2）問題沒有啟發性，缺乏思考的價值；（3）關注小部分優生，冷落大部分學生；（4）對學生的回答不置可否或評價不合適，甚至忘記讓學生坐下。如此等等。這些問題都無法激發學生的學習熱情，甚至還打擊他們的積極性。因此我們必須不斷反思，及時改正。

2.物理老師要善于研究和總結課堂提問的技巧

二、我在高中物理教學中的提問技巧

1.研究教材，把握提問點

老師必須在充分研究的基礎上，根據教材的特點和能力體系來設置問題。問題必須明確，有的放矢。提問點應是知識的重點和關鍵點，比如：新舊知識的過渡和轉化處，容易誤解和產生矛盾的疑難處，能觸動學生的思維神經的敏感處，并對學生的思路有一定導向作用的問題。另外，設計的問題盡量要有趣一些，以激發學生的思維積極性。

2.了解學生，把握難易度

提問前，教師除了研究教材，還應了解學生已有的認知結構和能力實際，來設置問題。問題層次要循序漸進，對于難度較大的問題，要注意設計一兩個鋪墊性的提問。把提問的過程當作幫助學生上臺階，讓學生循序漸進，步步高升。

物理教學中還有一些提問可以不要學生回答。這些以問題的形式出現，是給學生一些提示、引導或過渡。還有些問題不一定要學生口頭回答，可以讓他們在活頁上寫寫算算，作書面性的回答。總之，課堂提問要根據學生的具體學情靈活安排。

3.實驗觀察，強調多歸納

物理教學離不開實驗，教師要讓學生在實驗中細心觀察，通過現象歸納一般規律。

但學生有時不知道如何去思考得出結論，這就需要老師設置問題來啟發誘導。比如，在歐姆定律的實驗中，讓學生觀察思考，為什么實驗要在電阻不變的情況下進行？電流強度與電壓二者之間到底有什么關系？最后學生通過思考和討論，總結并驗證歐姆定律。

課堂提問的核心技巧在于根據教材的特點及學生的具體實情，發揮課堂提問的最大作用，從而高效地完成每堂課的教學目標。

編輯 薛直艷