怎樣教偏遠山區小學生寫好字

楊英當

摘 要：“說普通話，寫規范字”，這是當下國家對中小學生的基本要求。落后偏遠地區的小學生也不例外，作為一名偏遠地區的小學教師，當然也要遵循國家的要求，要教好學生如何規范地書寫漢字，讓山區的孩子們也感受中國漢字的魅力。

關鍵詞：規范字；偏遠山區；小學生

有句俗話，說“字如其人”，可見寫好漢字的重要性。一個人若能寫得一手好字，給人留下的第一印象就是“這個人很不錯！”因此，寫好字是小學生一項必須具備的基本素質，而寫字教學是實施素質教育的重要途徑，如今我們學校開設了這門課程，都是由該班語文老師兼任，很少有老師在這堂課上真正教授孩子們如何寫字，大多數老師都是利用這堂課來講解一些難題。顯然這種做法是錯誤的。

“規范漢字”是歷史的必然。因此我們教師要重視寫字教學，從小學教師自身做起。我個人以這幾年從教的經驗做一淺顯的總結，我認為具體應從以下幾個方面入手：

一、激起孩子書寫的興趣，讓孩子樹立起信心

歌德曾經說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣是人們為求認識事物和探求知識的心理傾向，它能激發和引導我們努力去探求某種事物的根源，也會直接影響一個人的學習效率和智力的發揮。要讓學生愛上這門課，首先教師要有信心教好這門課。俗話說：“打鐵先要本身硬。”教師必須具備過硬的本領，寫得一手好字，才能組織好課堂教學。因此，只有平時不斷地改進教學方法，努力創設良好的教學背景和教學氣氛，使學生學得既生動活潑，又輕松愉快，才能增強學生的學習信心，從而激發學生的興趣。教師要根據學生的好奇 、好動、好勝、好學的心理特點創設教學情境，使他們興趣盎然地積極投入寫字活動中。課堂上要盡可能地讓學生開展寫一寫、比一比等教學活動，使學生動手去感受成功的喜悅，以滿足學生的心理需求，使其樹立寫好字的信心。

二、在興趣被激起后就要認真指導寫字姿勢，養成好習慣

教師可選擇新穎的教學內容，采用多樣的教學方法，運用恰當的教學手段讓學生愛上寫字，讓學生幸福地、愉快地、輕松地寫字；樂而不倦地去寫字。同時，讓學生自己意識到寫字姿勢不正確的危害，讓學生知道自己正處于生長發育的關鍵時期，應該以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，使之明白這樣不僅有利于書寫的規范，也有利于自身的健康成長。為了達到這一目的，我的做法是：

首先是給學生制訂一個目標要求，達到要求時及時給予肯定。然后是樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。還有要與家長一起努力。學生在家寫家庭作業的時候，讓家長督促孩子保持正確的寫字姿勢。

要養成良好的寫字習慣，并不是一朝一夕能成功的，而要靠長期堅持不懈、持之以恒的訓練。我在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，做到不管是科目的作業，還是什么場合，只要拿起筆來寫字，就要嚴格按照規范的寫字姿勢，認認真真地寫出每一個漢字。

三、教師應以身作則，嚴格要求自己，要給孩子們樹立一個好的榜樣，給孩子們起到一個潛移默化的作用

小學生有超強的模仿能力，教師的榜樣作用是至關重要的。這種榜樣的作用會直接影響到學生的寫字習慣。教師一手漂亮的板書和作業本上的評語，會給學生美的享受和潛移默化的影響。但是，我們個別的教師寫板書時都是隨心所欲，草書、行書都有，橫不平豎不直，更有甚者居然連筆畫順序都寫錯，作業本上的評語更是行云流水般“飄逸”，大多數字學生根本就認不出來，這些都會對學生產生負面影響。所以，教師所寫出來的字一定要符合漢字的造字要求，橫要平豎要直，筆畫順序一定要正確，不能隨心所欲，還要常常走進學生，手把手指導，及時糾錯。

四、要因材施教，給予合理的評價

教師要采用適合偏遠山區學生自己的方式教學，運用偏遠山區孩子能夠接受的手段來指導他們，及時發現孩子的小小進步給予人性化的評價。對于小學生來說，得到老師的表揚是最高興的事兒，因此我在批改學生寫字作業時，發現學生的點滴進步就及時給予表揚和鼓勵，讓學生自信滿滿。

總之，漢字是我們母語的書面符號，寫一筆規范優美的漢字曾被認為是有文化、高修養的表現。而隨著今天科技的進步、電腦的普及，無紙化辦公只能代表工作的快捷，而應用較少的漢字就更顯得彌足珍貴了。所以，在當下培養學生良好的寫字習慣，寫一手好字是非常有必要的，它也是一個需要長期重視的過程，要滲透于學生日常的讀寫實踐活動中。我個人作為一名偏遠山區的教師將為此項工作奉獻自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

吳效鋒.新課程怎樣教[M].沈陽出版社，2013-01.

編輯 薛直艷