好的開始是成功的一半

馬道群

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”

實踐證明，積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣。所以，教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發學生的思維，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。作為初中生，思想各個方面尚不成熟，自控能力差，上課更容易分心或者走神，而初中數學知識較抽象，難理解，如果在上課伊始不能吸引學生的注意力，課堂效果是不可能好的。

結合自己幾年的教學實踐總結，初中數學課堂的導入方法主要有以下幾種：

一、復習引入法

通過對以前知識的復習回顧引入本節課新授知識。由于是復習開始的，學生從心里覺得容易接受，簡單易懂。以舊引新，合乎邏輯的提出即將研究的問題，這種方法能使學生從已知領域進入到未知境界，形成完整知識體系。例如七年級下冊一元一次不等式的解法就可以通過復習回顧一元一次方程的解法引入，“請同學們根據學習過的一元一次方程的解法步驟試著解我們現在學習的一元一次不等式。”學生會覺得很簡單，能完成新知識的探究，也很有成就感，從而烘托起整節課的氣氛。

二、情境引入法

利用學生的好奇心，通過創設一定的問題情境引入本節課新授知識。新奇好玩的問題情境可以激發學生對學習數學的熱情，同時感受到數學在生活中的重要運用。創設情境，可以講故事、猜謎語、設懸念，還可以創設一些生活情境。例如七年級下冊二元一次方程組，就可以通過雞兔同籠問題引入。“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”以語文中文言文形式，且涉及到的是小動物，學生會覺得新奇有趣，從而想辦法解決這個問題，成功的吸引了學生的注意，從而為整節課的教學效果做鋪墊。

三、圖片引入法

數學課卻不以數學內容開始，先讓學生欣賞美麗的圖片，學生會覺得輕松有趣，再通過這些圖片共同的特征來引入新課，也會讓學生對這節課所要學習的內容產生興趣。例如八年級下冊四邊形，就可以通過身邊的一些事物的圖片（包含著不同的四邊形）讓學生欣賞，找出圖片中存在的數學圖形引入新課。還有軸對稱和平行線，更是最好以圖片引入的例子。

四、糾錯導入法

通過講解學生上節課作業或是練習中出現的錯誤引入新課也是一種不錯的導入方法，當然，這對學生這個“錯誤”的要求較高，要典型且包含新知識。這種方法的使用有局限性。

五、直接導入法

數學課堂也可以看門見山，教師直接闡明本節課的課題及學習目標，省時高效，迅速調整學生進入學習狀態。這種方法適合課堂內容較多或是習題課時候。

總之，初中數學課堂的導入方法靈活多樣，但不管怎樣，導入只是為課堂服務，不能本末倒置。所以在課堂導入中還應注意：要精練干脆，切勿冗長拖沓；要有針對性，切勿牽強附會；要能啟發思維，切勿追求外在形式；要有思想性，切勿嘩眾取寵。

導入的設計和應用，一定要結合教學內容等多方面主客觀條件，具體問題具體對待，不能生搬硬套。做的得體，才會收到意想不到的效果；反之，則會事與愿違。