高中生自然科學類科普讀物閱讀現狀的調查

文錦泉

[摘 要]2001年我國開始實施新課程改革，新課程改革注重提同學們的自然科學素質，注重培養同學們的科學知識的掌握程度和了解程度，幫助同學們樹立正確的科學價值觀念。但是相關研究表明，目前同學們的自然科學素質現狀仍然令人擔憂。此次研究主要對同學們自然科普類讀物的閱讀現狀進行調查，并探求相關解決措施，以求促進提高同學們的自然科學素質。

[關鍵詞]高中生；閱讀現狀；自然科學素質

自然科學素質是同學們綜合素質的表現，自然科學素質的高低更影響著我們今后的發展。但是目前同學們自然科學素質現狀令人擔憂，2004年黃國雄關于高中生的自然科學素質調查表明，僅有35.8%的高中生基本掌握科學知識[1-2]。而在自然科學素質的養成過程中，自然科普類讀物起著決定性作用，因此，對高中生自然科普類讀物的閱讀現狀進行調查就具有緊迫性。

一、研究過程及研究方法

1.研究對象

隨機選取我省三所高中的六個班級作為研究對象，省級高中一個，地市級高中一個，縣級高中一個，每個高中隨機選取兩個班級，一個文科班級，一個理科班級。此次研究共發送調查問卷350份，回收350分，有效問卷340份，問卷有效率97.1%。

為保證調查結果的準確性，僅選擇高二學生作為研究對象，引起閱讀時間和閱讀環境相對穩定，因此具有一定的代表性。

2.研究工具

調查問卷為自編問卷，共20道題，問卷包括三個大部分：學生及家長的基本情況；學會高中自然科普讀物的基本狀況；老師、學校及家長的基本態度。

3.調查結果的處理

調查結果采用SPSS16.0軟件進行統計分析。

二、調查結果及調查結果分析

1.調查結果

（1）自然知識獲取途徑

調查研究顯示，同學們自然知識途徑的前三位主要為電視、網絡及科普書籍，占比分別為33.0%，29.5%和27.0%，其中電視和網絡占比高達一般以上。可見隨著互聯網即電視的普及，視聽閱讀比重已經超過文本閱讀，大眾傳媒的影響力不斷擴張。詳細數據見表1.

（2）自然科學類科普讀物的獲取途徑

調查研究顯示，同學們自然科普類書籍獲取途徑排在第一位的是網上閱讀，占比為35.5%，排在第二位的是購買，占比為28.1%，以后依次為借閱（向同學或者圖書館借閱）、租書和其他。以上結果表明網絡成為同學們閱讀自然科普類書籍的主要途徑，但是由于圖書館實際藏書有限，而實體借閱則未能充分發揮其積極作用。詳細數據見表2。

（3）高中生自然科學類科普讀物的閱讀時間

同學們自然科普類書籍閱讀時間最長為14h，最短為0h，平均值為1.905h。自然科普類書籍閱讀時間在1～2h之間占比為16.5%，閱讀時間在1h以內占比為59.5%。我們從以上可以看出，同學們自然科普類書籍的閱讀時間短，嚴重影響著同學們自然科學素質的提高。

2.調查結果分析

通過上述調查得出，同學們自然科學類科普讀物的閱讀現狀令人擔憂，其原因有如下幾種：學校類型的影響，不同的學校具有不同的學生培養目標和培養標準，因此造成同學們自然科學類科普讀物閱讀時間短，自然科學素質偏低；其次是家庭及家庭經濟因素的影響，這包括父母的職業、家庭的經濟地位和社會地位；老師對于自然科學類科普讀物的支持態度，高中生階段教師對我們的影響最大，老師對事物的態度會影響我們的社會實踐活動。

三、結論與建議

1.結論

同學們自然科學類科普讀物閱讀時間偏短，隨著現代科學技術的進步，社會需求的人才結構發生較大變化，新型的復合型人才才能不斷滿足社會發展的需要，課本知識遠遠無法滿足實際的知識積累的需求，可同學們自然科學類科普讀物閱讀時間將是我們自然科學知識獲取的主要保障；視聽閱讀遠超過文本閱讀，隨著互聯網的普及，同學們的視聽閱讀對自然科學類科普讀物的閱讀習慣產生重大改變，但是與傳統的文本閱讀相比，視聽閱讀存在及時性等特點，并不能完全適用于自然科學知識的獲取，也影響著同學們自然科學知識的獲取；在整個高中階段，我們的實踐行為受學校、教師及家長的影響較大。因此對于目前同學們自然科學類科普讀物的閱讀現狀，學校、教師及家長應該負有一定的責任。

2.建議

從老師方面來講，老師應該以身作則，加強自然科學類科普讀物的閱讀，不斷完善自身的自然科學素質，加強對學生的引導作用。另外，老師要創造良好的閱讀環境，例如老師可以在班級開設班級閱讀室，使同學可以隨機閱讀，養成閱讀自然科學類科普讀物的習慣。老師還要加強閱讀引導，定期對同學推薦優秀書目，與實際教學相符想成，不斷提高教學效果。

從家長方面來講，家長要轉變以往的閱讀理念，提倡孩子閱讀自然科學類科普讀物，完全的課本知識并不能滿足我們成長發育的需要。另外，要為我們創造良好的家庭閱讀氛圍，家長要以身作則，定期陪孩子進行閱讀，在不干預我們正常生活學習的情況下滿足我們的閱讀需求。

從學校方面來講，學校應該加大圖書館的建設力度，豐富學校圖書館的藏書，加大新書的引進力度，更新圖書館的藏書種類，定期或不定期地對同學們進行開放，真正發揮圖書館的文化基地的作用。定期開展科普宣傳活動，提高同學們科普知識的學習興趣，鼓勵同學們動手做實驗，提高同學們的探究能力，讓同學們在實際操作中獲得動手能力的提高和知識的增長，提高同學們對自然科學類科普讀物閱讀的重視程度。

參考文獻：

[1]吳艷.高中生閱讀狀況及導讀分析[J].科技情報開發與經濟，2010，4（9）：85-86.

[2]同銀莉.關于高中生閱讀現狀的調查報告[J].語數外學習：英語教育，2013， 3（3）：102-105.

[3]于敏.關于高中生課外閱讀狀況的調查與思考[J].魅力中國，2014，6（21）：184-184.