淺談小學(xué)生如何積極有效參與語文課堂教學(xué)

何密

在實施素質(zhì)教育的過程中，語文學(xué)科因具有工具性和人文性的雙重特點，其作用顯得更為突出。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，如何強化學(xué)生的主體意識，突出主體地位，引導(dǎo)主體參與，促進他們能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”這是每個語文教學(xué)工作者都應(yīng)該深入思考的問題。

在以往的語文課堂教學(xué)中，一切活動都圍繞教師的“教”來進行，教師將課堂當(dāng)作展示自己的舞臺，以“將知識拷貝給學(xué)生”為己任，學(xué)生成了配合教師完成教學(xué)任務(wù)的陪襯，成了儲藏知識的“木桶”。這樣的師生觀、教學(xué)觀嚴(yán)重地壓制了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性、主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣與提出問題、分析問題、解決問題的能力。因為從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律看，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，書本知識畢竟是間接經(jīng)驗，只有理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，眼到、耳到、手到、心到，才能消化所學(xué)知識并將知識轉(zhuǎn)移為實際的能力。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文課堂教學(xué)全過程呢？轉(zhuǎn)變教師角色是關(guān)鍵。教師的責(zé)任不是爭當(dāng)最佳演員，而是當(dāng)好“導(dǎo)演”，把好方向；不是做個優(yōu)秀的足球運動員，而是爭當(dāng)稱職的足球教練，想方設(shè)法培養(yǎng)足球運動員頑強拼搏的興趣與能力。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中，如何使學(xué)生積極有效的參與語文課堂教學(xué)中去。

一、主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍

語文課程不僅是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)將“情感、態(tài)度、價值觀”放在首位，其意義深遠，教師作為教學(xué)服務(wù)者應(yīng)尊重學(xué)生、相信學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放的人文環(huán)境，實施民主教學(xué)，允許和鼓勵學(xué)生提出不同觀點，并關(guān)注其思想和觀點，讓學(xué)生體會主動學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)熱情，主動學(xué)習(xí)。因此語文教師必須全心關(guān)注自己的教育對象，真正把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在主動學(xué)習(xí)中獲得生動、活潑、完滿的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計、課程教學(xué)等多方面多渠道地為學(xué)生著想，為他們營造一個寬松的氛圍和發(fā)展的空間，要相信學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展。

《大綱》修訂版明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。寬松、和諧、自由的氛圍可以使學(xué)生思路開闊、思維敏捷。因此，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生親其師、信其道，且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、人人參與，培養(yǎng)合作交流能力

奧蘇爾認(rèn)為：有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過新信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念相互作用才得以發(fā)生的。學(xué)習(xí)是否獲得新信息，主要取決于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念和經(jīng)驗。學(xué)生準(zhǔn)備必要的知識和技能是主動參與課堂教學(xué)的必要條件。因此，在教學(xué)中教師要自覺地傳授課程知識，更要傳承學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生利用已有知識，強化新知識，降低學(xué)習(xí)難度。如在識字課教學(xué)時，學(xué)生先利用字典自己拼讀，結(jié)合已認(rèn)識的字和部首記住生字，再結(jié)合課文和字典理解字義，讓自己輕松學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。“三人行，必有吾師焉”。我在課堂教學(xué)采用討論方式，讓學(xué)生在辨中明理，人人參與，培養(yǎng)合作交流能力，遇到爭議時，鼓勵學(xué)生與全班同學(xué)交流，上講臺當(dāng)小老師，接收其他同學(xué)的提問，相互交流。這樣讓學(xué)生身心投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭、合作意識。在推導(dǎo)、探索、問題解決、思路整理等處置方面，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去實踐。

三、激勵評價，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

顧名思義：激勵就是激發(fā)鼓勵，即通過某種因素刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，奮發(fā)向上。美國哈佛大學(xué)威謙詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：同一個人受到充分激勵所發(fā)揮的作用是未受激勵的3至4倍。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造讓每個學(xué)生都有得到表揚的機會，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，自由發(fā)表意見，自覺地與老師、同學(xué)溝通，營造良好氛圍。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點充分肯定和表揚，給予鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動參與到語文學(xué)習(xí)中去。

在具體的實踐中，更應(yīng)放開評價的權(quán)利，不僅有教師的評價，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價。學(xué)生進行自我評價，有利于提高學(xué)生參與評價的積極性，有利于積累自我認(rèn)識和自我期望，有利于學(xué)生不斷追求新的目標(biāo)。而學(xué)生相互評價，能夠使學(xué)生體驗到自我評價與同齡人評價之間的差距，從而發(fā)展他們的自我認(rèn)識。學(xué)生之間的相互評價，還能夠?qū)σ呀?jīng)進行的學(xué)習(xí)活動及其效果的認(rèn)識更加全面和充分，有利于改進他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生進行激勵性評價：一句贊揚“你說得太好了”，一句鼓勵“別著急，再想想”，一句中肯的分析“……說得不錯，但還要注意……”，一個贊許的眼神，一個肯定的手勢，一陣喝彩的掌聲……都會使學(xué)生感到親切、安全，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持、提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)過程包含著“教”與“學(xué)”兩個方面，教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要取決于教學(xué)雙方的共同活動。“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。一堂優(yōu)質(zhì)有效的語文課，能使全體學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動之中，傾聽、發(fā)言、觀察、思考、交流并有所得。作為教師，我們應(yīng)努力讓學(xué)生“動”起來，精心設(shè)計課堂活動內(nèi)容，保證學(xué)生每一次參與都有效，保證每一次課堂活動都能收到積極效果，使學(xué)生真正成為語文教學(xué)的“主人”，促進學(xué)生主動發(fā)展。