淺析初中語文教學對學生思辨能力的培養

李林芳

摘 要：語文新課改中注重思辨能力的重要地位，所以在初中語文課堂上，教師應當重視學生思辨能力的培養，從思辨能力缺失的原因和提高學生思辨能力的途徑兩方面著手，深入探討思辨能力培養存在的問題。

關鍵詞：初中語文；辯證；教學方法；知識儲備

思辨能力，就是思考辨析能力。所謂思考，就是分析、推理、判斷等思維活動；所謂辨析，指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨能力不是通過經驗所得的，而是包含了抽象的思維能力。目前，很多發達國家在教育過程中十分重視對學生思辨能力的培養，從小學到大學，貫穿始終。而我國雖然在新課改中注入了思辨能力的思想，但是目前學生的思辨能力依舊沒有得到應有的培養，很多學生的思維缺乏辯證性，邏輯混亂，觀念片面，下面我們來分析一下思辨能力缺失的原因。

一、初中生思辨能力普遍缺失的原因

傳統的儒家思想強調“畏天命，畏大人，畏圣人之言”，在我國傳統文化的影響下，教師和課本都具有權威性，是不容置疑的。語文課就更容易受到這種歷史文化的影響。雖然這樣的教學模式有利于課堂的管理和教學的有序進行，但是不利于學生思辨能力的培養。學生在灌輸式的模式下，思維會受到禁錮，想象空間縮小，獨立思考能力得不到提高。

考核方式也是限制學生思辨能力培養的因素之一。許多作文題目都圍繞著勵志、感恩等話題展開，很少有鍛煉學生發散思維的話題。閱讀理解和詩歌鑒賞也有所謂的固定格式和標準答案。學生如果沒有按照這樣的思路去回答，得分就不會高。這樣的固定答案十分限制學生的思維能力，有可能使學生淪為考試機器。老師的水平不高也會導致課堂中思辨能力培養受限。教師如果要具備培養學生思辨能力的資格，就必須博覽群書，對于專業知識以外的如心理學、社會學等也要有一定的了解，才能做好教育培養的工作。

二、初中語文課堂中學生思辨能力的培養途徑

1.創新教學方法，打破傳統禁錮思想

受中國傳統教育思想的影響，語文課堂通常是填鴨式的灌輸教學，學生也習慣了只接受不質疑、不思考的學習模式，老師應當勇于創新，打破這種陳舊的禁錮思想，鼓勵學生積極思考，大膽說出自己的想法。比如，教授周敦頤的《愛蓮說》時，對于“蓮，花之君子者也”的說法，就鼓勵學生說出不同的意見。有的學生認為，除了蓮花，桂花也是君子之一，因為桂花沒有在春天與百花爭艷，而是在秋天默默開放，為自然奉獻出自身的香氣，雖然它沒有美麗的外表，但是它有舍己為人、高風亮節的氣質。對于這番言論，不管是否正確，老師都應該給予鼓勵，而且可以引入更深的內容，將李清照的“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”作為補充，完善學生的言辭，激起學生的學習興趣，發散學生的思維。又如《阿Q正傳》中的阿Q精神，學生持怎樣的態度，支持還是反對，教師可抽出課堂時間讓學生各抒己見，不必得出統一結論，只要能夠達到訓練思維的目的就好。通過這樣的鍛煉，可以逐步拓展學生的思維能力，培養其思辨能力。

2.豐富教師的知識儲備

一個學識淵博、知識儲備量大的老師更能教出優秀的學生。所以，要想通過語文課來提高學生的思辨能力，語文教師的知識水平是至關重要的。同樣是初中語文老師，不同的老師有不同的課堂教學模式。博學的教師的課堂往往更加開放，學生的討論十分活躍，而不注意知識更新的老師則更喜歡灌輸式教學，這就直接導致了學生思辨能力的高低。為此，教師應該樹立終身學習的觀念，利用休息的時間給自己充電，豐富知識儲備，促進觀念更新，更好地為教學服務。如講授余秋雨的《道士塔》時，可將文字所涉及的歷史淵源講述給學生聽，鼓勵學生保護我國的物質文化遺產，并發散學生的思維，豐富學生的文化素養。

3.組織相關活動，著重培養學生的思辨能力

教師應該利用課余或課堂時間，讓學生圍繞一個話題展開討論，并就該話題開展辯論賽，全員參與，各抒己見，培養學生的思維能力和辯論能力，幫助學生樹立自信心。如“陶淵明的思想今天還可取嗎？”“隨機應變好還是堅定執著好？”等，這些話題都是很有代表性的。除此之外，作文也是鍛煉思辨能力的好方式。教師除了布置常規的題目外，還應該開闊學生的視野，如《曹操，我想對你說》等，這些新穎的話題，可以極大地激發學生的興趣，給了學生無窮的想象空間。

4.營造愉快的課堂氛圍

平等輕松的課堂氛圍是培養學生思辨能力的關鍵因素。教師不能在課堂上唱獨角戲，這樣下去會使學生產生厭煩的情緒，只是按部就班，毫無創新可言。在初中語文教學過程中，教師應當積極轉變自身的角色定位，摒棄教師的地位神圣不容侵犯的思想，從灌輸者轉變為引導者。鼓勵學生表達自身的感受，和學生成為平等的朋友。

語文對初中生來說是一門基礎學科，學好語文對其他學科都是相當有幫助的。而思辨能力會使學生受用終生。教師在課堂教學的過程中應該積極探索教學方法，通過各種教學模式來提高學生的思辨能力，達到培養人才的目的。

參考文獻：

黃澤池.在語文課堂教學中培養思辨能力[J].中學語文，2008（ZI）.

編輯 李建軍