淺析新課標下的中學數學教學

景淑紅

摘 要：為了貫徹新課標的要求，培養出更多能夠自主學習、自主探究的學生，教師要在教學方法和教學理念上作出改變和創新。中學數學教學是中學教學中比較困難的一科，如何適應新課標的要求是一件值得教師深思的事情，探討一下新課標下中學數學教學該怎樣進行。

關鍵詞：新課標；中學數學；教學方法

時代的發展對人才的要求也發生了變化，現代社會更需要高技能的人才，能力比別的一切都更有說服力。可反觀我們的教育，“高分低能”是我們不愿承認卻無法逃避的事實，因此，實行新課標，培養學生自主學習、自主探究與團隊合作的能力，使學生可以學以致用，提高實踐能力是一件十分必要的事。如今，新課標已在各地區施行，在各科教學中被運用，但中學數學教育作為一個難點在這條道路上仍有諸多困難。那么，到底應該怎樣在新課標背景下將中學數學教學變得更有效率呢？

一、摒棄抽象化教育，聯系生活實際

數學本身就是一門比較深奧難懂的學科，很多題目雖然來于生活但絕對高于生活，必須要用數學思維才能解決問題。很多學生都曾抱怨過聽不懂，除了題目本身就難之外，更多的是缺乏一種抽象性思維。這是很多學生的通病，老師與其讓他們苦思冥想，不如把題目形象化，其中聯系生活實際是一項好辦法。至于怎樣聯系，老師可以先找一些貼近學生生活實際的題讓學生做，找找感覺，然后讓學生根據生活實際出題并探究，這樣不僅可以促發學生學習數學的熱情，也能化解學生對數學抽象性的恐懼。

二、教師改善知識結構

新課標的課堂更多的是宣揚一種學生主體的思想，老師和學生應該是處于同一位置的個體，老師應該鼓勵學生說出自己的觀點并積極參與論證或反駁。這就要求老師掌握更多的知識，因為不再是老師把自己所學的知識一一傳授給學生就完事兒了，而是要求學生在與老師的探討中獲得知識，如果老師自身知識面淺薄又如何招架得住學生的疑問呢？數學教學本來就比其他學科要難，對老師知識的要求也更為苛刻，因此，在中學數學教學中，老師要積極改善知識結構。

三、小組形式探究，培養學生團隊合作能力

現代社會不是一個人的社會，而是一群人的社會，我們生活在其中就得學會與人合作，恰好新課標的要求也是如此。在中學數學教學中，小組探究模式是一項極好的教學方法，不僅可以培養學生自主探究的能力，還能提高學生間的交流能力與合作意識。老師布置一個題目，要求每個小組自行合作探究解決，就無形中加強了成員間的彼此聯系，也成了促發學生自己進行探究的動力。

新課程的要求雖然嚴格，但要貫徹也是不難的，關于中學數學教學在新課標下的實施，亦有很多方法可以實踐，希望廣大師生在教學實際中完善和發展。

參考文獻：

李麗娟.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].成功：教育， 2010（5）.

編輯 薛直艷