關于職業素養課程建設、實施的一些思考和建議

陳佳

摘 要：為了適應經濟發展方式的轉變，推進職業院校的可持續發展，必須提高學生的職業素養，提升職業院校畢業生的社會競爭力，以進行人才培養模式與課程體系改革，把綜合職業素質的培養和專業技能的培養放在同等重要的地位，雙管齊下，并行推進。

關鍵詞：職業素養；調研；改革

中國職教學會德育工作委員會曾指出：職業素養是從業者在職業活動中表現出來的綜合品質，是從業者按職業崗位內在規范和要求養成的作風和行為習慣。具有較高職業素養的從業者，職業生涯才有可能可持續發展。人力資源和社會保障部在《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中指出，技工院校的改革發展要全面落實科學發展觀，以促進就業為目的，以服務經濟發展為宗旨，以綜合職業能力為核心，堅持高端引領，內涵發展，強化校企合作，深化教學改革，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者。

對于中職院校尤其是示范校建設，要紛紛把主要的精力和物力投入專業能力課程的開發和改革上，而職業素養課程的設置和改革只是輕描淡寫、無足輕重。隨著全國一體化課程的火熱推進和企業用人的強烈要求以及在示范校建設工作中的感悟，技工院校的同仁們似乎意識到，就人才培養模式與課程體系改革這一問題，好像普遍存在失衡發展的態勢，即重才輕德、重技能輕素養、重就業輕發展。尤其是在學校設置的課程體系中缺乏職業素養的培養體系，學生職業素養的培養更是呈現碎片狀，不成體系，沒有標準，更不能滿足行業企業的用人需求。所以，如何提升職業院校學生的職業素養，滿足社會不斷發展的人才需求，已成為職業院校從規模發展轉向內涵發展階段面臨的主要問題。

經濟在發展、設備在更新、企業在競爭中優勝劣汰，畢業生要想在蕓蕓眾生中找到自己的立足之地，要想適應這個多變的世界，要想更好地展示自己的價值，就必須要有以不變應萬變的本領，必須有必勝的信念和超能力。而在這個過程中能支撐起整個職業生涯的核心能力就是綜合職業素養，因為高素質技能人才不僅要符合國家相關的職業標準，取得國家相關專業的職業資格，具備與職業或崗位相對應的較完備、合理的專業知識結構和技能結構，能夠勝任崗位工作，更重要的是要具備較高的職業素養。

然而，在這樣的時代背景下，職業素養課程建設、設施的狀況大概如下：（1）一校一模式，確乏頂層設計、高端引領及標準化課程體系；（2）老套的傳統教學法已不適應學生的味覺，亟須教師轉變思想、更新觀念、改革教學方法及教學手段；（3）學生厭學、困學現象較嚴重，需要教學模式、教學內容的改革，必須有滿足學生要求、發展的教材和學材。

于是，為了適應經濟發展方式的轉變，也為了推進職業院校的改革發展，加快技能型人才的培養，提升職業院校畢業生的社會競爭力，實現職業教育的可持續發展，進一步培養和提高學生的綜合職業素養是亟待解決的事情，與此同時更要進行人才培養模式與課程體系改革，因為高素質人才的培養不能只注重專業技能的培養，而要把綜合職業素質的培養放在同等重要的地位，雙管齊下，并行推進。

一切課程的改革、建設都不能閉門造車，更不能憑空想象，要以市場需求為宗旨，以滿足學生的成長發展為落腳點。

一、企業調研，找準定位

1.圍繞校企合作人才培養模式，以符合職業能力要求為主線，建立理論知識和專業實踐能力相結合，教學內容和崗位需求相適應的課程體系，從而提高學生的綜合職業素養及對學生學習專業知識和專業技能起到銜接與支撐的作用。

2.調研各專業對職業素養的需求，找到共通、核心的職業素養要求。

3.搭建各專業共享資源平臺，編制和開發相應的教材和學材。

二、校內校外，學生調查

1.畢業生調查。通過電子調查問卷的形式向已經畢業離校且走上不同工作崗位的本校畢業生進行調查，通過畢業生工作過程中的親身體會，對母校在職業素養培養方面及課程體系改革中，需要發揚光大的和需要改革完善的環節，大膽提出自己的意見和建議。

2.在校生調查。尊重學生在教學改革中的主體地位，對在校學生進行問卷抽樣調查，充分聆聽在校學生的意見和建議。

三、確立職業素養課程建設、改革、開發的目標

結合地域經濟和文化氣候，通過深入企業、調研交流，了解企業對學生職業素養的需求，通過問卷調查、師生座談，聯系日常教學過程中積累的經驗，不僅可以為課程改革和開發提供方向與依據，而且可以為職業素養課程改革、開發提供素材，同時也可以確立職業素養課程建設、改革、開發的目標。

四、確立職業素養課程建設、改革、開發的整體建設思路

職業素養課程建設、改革、開發的整體建設思路要求在“服務于專業學習和終身發展，具有綜合素養”的課程原則下，大力開展市場調研，緊緊圍繞“用人單位職業素養需求和現狀調研、在校學生現場調研、職業素養課程如何更好地服務于專業課程、如何解決短期知識夠用和終身發展的培養”四個主題進行現狀分析，了解目前的實際能力水平，理清職業素養課程和專業課程的銜接和支撐內容，梳理出短期夠用的知識和終身發展需要的知識和技能要求，為職業素養課程的改革、開發提供設計依據。

綜上所述，職業素養課程建設、改革、開發來源于實踐，回歸于實踐，我們對教學內容、教學方法的變革，有多少符合學生的實情，又有多少能真正滿足學生的成長和發展需求，還有待于教師到教學和實踐中去檢驗，通過反復總結經驗和教訓，不斷修改和完善，才能離我們期待的目標越來越近。

參考文獻：

劉偉.對高職院校學生職業素養培養的探索[J].職教論壇，2010（20）.