高中語文外國文學作品的教學困境及相應策略

陳薇

摘 要：隨著人們對文學的追求與認識，越來越多的國外文學作品已經源源不斷地進入我國，對于外國作品的欣賞與教育，已經漸漸普及到高中學校，而國外的一些文學作品也不再局限于老師的講解，多媒體技術的出現和使用，使得外國文學作品得以更好地應用在教學中。

關鍵詞：高中語文；多媒體；氛圍；態度

由于中西方文化交流與習俗的不同，學生對于外國文學作品的接受能力和認知能力出現了一定的問題，本文將圍繞這一教學難點，對教學高中語文外國文學作品這一話題進行深入的研究，并且提出相應的解決策略。

一、外國文學作品教學過程中存在的問題和實際效果

1.利用多媒體技術進行外國文學作品教學的實際效果

由于中國的文化習俗與西方社會始終都存在巨大的差異，因此高中生在進行外國文學作品的學習和欣賞中會存在一定的認知障礙，為了方便學生進行學習，教育工作者必須在正式講述外國文學作品之前，通過多媒體技術，為學生預先播放一段與小說有關的電影視頻；教師先通過多媒體播放電影片段來充分吸引高中生對外國作品的注意力以及好奇心，然后才能以電影片段為教學的突破口進行整個文學作品的深入講解和分析。

創造一個輕松的學習氛圍是每個老師都應該盡到的義務，然而我們的教育行為是否穩妥，至今都沒有一個專家和學者能夠給予明確的答復。我們所能夠了解到的就是，多媒體設備播放的外國文學作品視頻等等，往往都模糊或者篡改了很多原作品的意思，這樣的教學會讓學生在第一時間對真正的外國文學作品產生錯誤的認識，看似能夠極大地吸引學生注意力，實則只會誤導他們對外國文學作品的學習與認識。

2.高中生在接受外國文學作品教育過程中存在的問題

為了能夠真正了解高中學生對外國文學作品的認可程度，對高中生做了一些調查，對于是不是喜歡學習語文課本里的外國作品，有58%的學生僅僅表示為不討厭、不反感，而38%的學生則表示不喜歡。通過這個調查我們可以看出，高中學生對外國文學作品的學習和理解并不是很喜歡，學習也僅僅只是為了應付老師，對于作品本身的內涵和作者想要表達的中心思想的認知十分膚淺。由于高中生在平時的學校學習環境中經常受到老師對外國文學作品看法的潛移默化的影響，因此學生在進行外國作品學習時早就存在對作品中人物的一些先入為主的印象。這對于真正品讀理解文章的含義與精髓就產生了一定的負面影響，長此以往，學生對文學作品中的修辭手法以及文學作品的寫作運用能力都將逐漸衰退，最后就會導致對外國文學作品產生一種厭學的心理。

二、高中語文外國文學作品存在問題的原因分析

1.高中生學習外國文學作品出現問題的癥結所在

從根本上說，學生學習外國文學作品最大的阻礙就是對外國文學認識的偏差，我們教導學生學習外國文學作品的最主要目的就在于打開學生的文學視角，從而讓學生能夠在文學方面全面發展。要做到這些，首先需要靠學生自身的努力，這既需要積累一定的語言文學知識，又需要品讀大量的經典文學作品，例如《守財奴》這部外國文學作品中的一段話：巴黎的花花公子查理，因為父親破產而投奔葛朗臺。歐也妮與查理一見鐘情、私訂終身，但葛朗臺不愿將女兒嫁給一個破落戶，送查理去印度經商。元旦那天，葛朗臺發現女兒把6000法郎的積蓄送給查理，十分生氣，立刻把女兒關在冷室，只留給她一些殘羹冷炙。他的妻子一病不起，生命垂危，但吝嗇的葛朗臺因怕破費，竟不請醫生。當他知道妻子一旦死去，母親的遺產按法律將由女兒繼承時，心驚膽戰，因為真的如此，便要了他的命。他心里七上八下，不知如何是好。對于這一類文學作品，如果學生沒有一定的外國文學知識積累，很難真正理解作品中真正想要表達的那個時代、那種社會所特有的腐敗、虛偽、爾虞我詐和對金錢的崇拜。此外，由于缺乏對外國文學作品的閱讀和積累，學生很難了解外國文學作品中所蘊含的寫作手法，因此想要真正使外國文學作品顯現出教育效果，還要大量增加閱讀量，模擬外國作品進行寫作。

2.態度是決定高中生對外國文學作品學習好壞的重要因素

不論從哪一個方向上看，我們都應該知道一點，那就是高中生在學習過程中，自身的控制能力非常差，并且對于學習文學，尤其是外國的文學感到繁瑣并且難以接受，學生抱著這樣的態度進行學習，就不能夠真正地將自己的精力放到外國文學作品的學習中，再加上老師督促不嚴，學生就會產生討厭學習的負面情緒；一旦厭學行為形成一種習慣，接下來就會形成惡性循環，進而在學習外國文學作品的道路上落得越來越遠，因此，一個良好的學習動機和正確的學習態度是高中生學習外國文學作品的重要保證。

三、高中語文外國文學作品的有效教學及相關對策研究

1.靈活多變地表達外國文學作品

高中生作為外國文學作品的吸收體，其本身的學習態度以及對作品的認識直接決定著學生在課堂上學習外國文學作品的效果。很多學生覺得，外國文學作品中的世界觀、價值觀與我們本身所處的環境并不相符，多數學生希望整個課堂中所學的外國文學作品的表達形式能夠更加靈活，并且豐富多彩，然而，大多數教師并不會這樣做，他們經常自己在講臺上講得激情四射，卻沒有注意到下面的學生已經神游物外了。

2.正確的外國文學作品學習態度

高中生想要更好地接受和學習外國的文學作品，首先要做到端正自己學習外國文學的態度，這是因為，很大一部分學生都認為外國文學作品沒有用，既然平時考試用不到，高考的時候也不需要，那索性就抱著半學半玩的態度進行學習。學生以這樣的思想和態度學習外國文學作品，其結果可想而知。

3.結合以上兩點從根本上解決教學困境

眾所周知，任何一部外國文學作品，其學習過程就是一個循序漸進、不斷積累知識的過程，這其中既需要學生自身具備良好的自控能力，又需要對學習持之以恒，由于大多數外國文學作品在短時間內很難被消化和理解，因此，也就要求學生對外國文學作品的學習不能心急，要真正端正自己學習外國文學的態度，主動培養學習興趣，才能漸入佳境。同時，語文教師還應該融合東方國家的世界觀、價值觀，風趣幽默地對學生進行教學，這樣才能真正激發學生對外國文學作品的學習興趣，慢慢地糾正他們厭學的態度，使學生少走彎路，真正轉變自己的學習態度，進而更好地學習外國文學作品。

外國文學作品作為高中語文課堂中的一個獨特又無法割舍的重要部分存在于學生的書本當中，學習外國作品是一個循序漸進、水滴石穿的緩慢過程，只有在認知上、學習態度上真正轉變，并與教師積極配合，高中生外國文學作品教學中存在的問題才能得到有效解決。讓每一個學生都學好外國文學作品，不但是教育事業發展的重要環節，也是每一位人民教師光榮而自豪的使命。

參考文獻：

[1]虞雅芬.論新課程下的外國文學教學[J].寧波教育學院學報，2004（02）.

[2]周佳麗.高中語文教材外國作品選文及教學研究[D].東北師范大學，2011.

[3]盧艷紅.蘇教版高中語文教材外國文學作品教學思考[J].語文建設，2012（03）.