如何上好初中語(yǔ)文的選讀課

張會(huì)芝

初中階段的選讀課對(duì)于整個(gè)初中階段的學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高有著至關(guān)重要的作用，如何上好選讀課可以說(shuō)是每位語(yǔ)文教師一直在探索思考的問(wèn)題，本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套“選讀課六步式”，以供同行們參考。

一、自讀課的課型

初中語(yǔ)文課本中涉及到的課型主要有閱讀課、作文課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和考試課等。不同的教學(xué)目的、不同的內(nèi)容，教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格又會(huì)有不同的授課方式，因而教學(xué)方式、方法又有各異。

初中語(yǔ)文的選讀課從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是指教材中的“選讀課文”，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、完成教學(xué)目的的一種課型，目的就在于印證和實(shí)踐“教讀課”上所學(xué)習(xí)到的方式、方法。所以在上這樣的課時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多角度、多層次思考。一般情況，教師多采用討論的形式來(lái)進(jìn)行選讀課的教學(xué)。

選讀課的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀，是一種“不需要教”的學(xué)習(xí)方式。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀書(shū)、會(huì)讀，知道自己想讀什么，會(huì)選讀。從教讀到選讀需要學(xué)生適應(yīng)，這個(gè)適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程。

有很多教師，甚至有很多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，教讀課就是教師講學(xué)生聽(tīng)，而選讀課就是上自習(xí)課，這種看法嚴(yán)重?fù)p害了大綱對(duì)選讀課的要求，也是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的幫助是微不足道的。選讀課的學(xué)習(xí)方式是能夠高度體現(xiàn)以學(xué)生為主體的，教師是指導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。這種課型在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該存在大量的學(xué)生活動(dòng)。

二、開(kāi)展選讀課的理論依據(jù)

1. 培養(yǎng)多方面人才。初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)不光是要求教師給學(xué)生傳授知識(shí)，其更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力；初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)還需要教師心中始終裝著培養(yǎng)學(xué)生品德、審美情操和非智力因素等更為重要的人格培養(yǎng)。

2. 學(xué)生是課堂的主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體。體現(xiàn)學(xué)生的主體，主要是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的自主性、從某種方面來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生去創(chuàng)造、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

3. 教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能是多維度的，也是師生之間相互影響的一個(gè)過(guò)程。

三、如何上好選讀課

選讀課既有理論依據(jù)，又有強(qiáng)大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，那么如何上好選讀課就擺在了眾多初中語(yǔ)文教師的面前。傳統(tǒng)的做法是把選讀課上成自習(xí)課，這種做法不可取，更具有實(shí)際效益的辦法還在摸索中。本文作者根據(jù)自己多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套相對(duì)成熟的模式，現(xiàn)分享出來(lái)以供同行們參考：

“選讀課六步式”，就是在選讀課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生，在這一過(guò)程學(xué)生做的是自讀、自學(xué)、自練。這一過(guò)程是：導(dǎo)學(xué)—自讀—思辨—點(diǎn)撥—互動(dòng)—實(shí)踐。

1. 導(dǎo)學(xué)。在選讀課開(kāi)始的時(shí)候，教師進(jìn)行導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 自讀。有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以是學(xué)生自己設(shè)置的，也可以是老師布置的，學(xué)生再按照這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立閱讀、探究等活動(dòng)。

3. 思辨。學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究課文后會(huì)對(duì)課文中某些問(wèn)題提出質(zhì)疑，這與教師的提問(wèn)相比更能鍛煉學(xué)生的思維能力。

4. 點(diǎn)撥。學(xué)生進(jìn)行完選讀課文后，可能會(huì)遇到思路貧乏，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該站出來(lái)，給學(xué)生實(shí)時(shí)的啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生疏通思路，把學(xué)生的疑難排除的過(guò)程。

5. 互動(dòng)。在整個(gè)學(xué)生自學(xué)選讀課文的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間一直是出于互動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能是顯現(xiàn)的，也可能是隱含的；可能是學(xué)生之間、師生之間，還可能是教師和教材之間、學(xué)生和教材之間等，互動(dòng)的方式可見(jiàn)多元化。

6. 實(shí)踐。學(xué)生將學(xué)到的方法和規(guī)律、運(yùn)用到實(shí)際中去的過(guò)程。

這個(gè)“六步式”教學(xué)模式是本文作者在實(shí)踐中的一種初步探索。有其適用性，但也存在弊端，還望廣大同行們予以提出寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)，以便更好地上好選讀課。