初中語文材料作文的高效教學研究

袁勤

材料作文是初中語文中重要的版塊，它要求學生根據題目中給出來的幾段材料進行分析，并且進行中心話題的開展。學生對作文材料的審查能力直接關系到作文的立意，學生在思想感情表達的時候使用的材料關系到作文的質量，所以教師要不斷進行材料的教學，提高學生材料作文的審題和書寫能力。

一、提高學生的作文寫作興趣

1.教師進行材料作文研究

初中生已經掌握了一定的語文能力，在作文表達中能夠表達基本的語文思想。教師在進行材料作文教學的時候，要選擇合適的語文材料，讓學生能夠掌握材料作文審題的方法，提高審題的效率。教師要對材料作文的教學方法進行深入的研究，掌握材料作文的出題思路和對學生的要求，明確作者的命題意圖，給學生進行正確引導。教師只有對材料作文進行透徹的掌握，才能夠給學生進行材料作文的教學，才能夠解答同學們關于材料作文的困惑。

2.鼓勵學生進行作文寫作

很多初中生一看到作文就頭疼，主要是因為學生缺乏作文寫作的興趣，沒有作文寫作的能力。初中語文教師在進行材料作文教學的時候，要鼓勵學生積極進行作文的寫作。教師首先要了解學生在寫作中遇到的困難，在作文寫作中的困惑以及對材料作文產生抵觸的原因；然后教師和學生進行針對性交流，鼓勵學生正確看待材料作文，讓學生能夠拾起材料作文寫作的興趣。教師在日常的材料作文教學中要大力鼓勵學生，讓同學們認識到自己在材料作文中的進步，從而喜歡上材料作文的寫作。學生只有喜歡上材料作文的寫作，才能夠主動投入到作文中。

二、加強材料作文的審題能力

1.深刻剖析材料含義

材料作文通常都是給出一段、兩段或者是三段材料，很少出現四段以上的材料。學生根據給出的材料選擇合適的立意，確定寫作的題材和方式。作文的審題非常關鍵，能夠進行深刻的審題關系到學生的立意是否準確。因此教師首先就要提高學生的審題能力。在審題的時候，首先要通讀材料，明確材料給出的大概意思；然后深入閱讀材料，剖析材料中涉及的人生哲理或生活經驗，確定大致的寫作意圖；其次要對材料中反復出現的重點詞匯進行勾畫，能夠利用這些關鍵詞確定核心的立意，確定作文的題目；在完成這些之后，確定作文的題目，明確作文的中心立意，完成作文的審題。學生要嚴格按照這個審題過程進行，嚴禁出現匆匆審題胡亂立意的情況，要詳細細致地完成審題過程，從而確定作文的立意。

例如這樣一個作文材料：“記者詢問足壇名將貝利，您認為哪個球踢得最好？”貝利回答“下一個。”這則材料進行審題的時候，學生就要在這個材料的基礎上進行拓展，明確“下一個”代表的真實含義，而不是局限在足球上。學生若是將作文局限在足球中，那么作文的立意過于狹窄，自然是不成功的。

2.進行作文立意的指導

學生在完成了作文的審題之后，就要對作文的立意進行審視。作文的立意是作文的靈魂，學生的立意若是出現了偏差，作文很難取得好成績。在進行作文立意的時候，學生一定要立足作文材料，在材料審題的基礎上進行拓展延伸，而不能胡亂進行拓展。作文的立意要和材料契合，不能過分夸張，也不能局限在材料中。在進行立意的時候，學生可以進行適當的創新，但是也要立足材料。

例如在進行材料作文“貓和老鼠”立意的時候，材料中這樣說道：“貓被當成了寵物進行飼養，不再捕捉老鼠了。這樣貓就不能從老鼠身體中獲得牛磺酸，視力下降或者是失去了視力。”學生審題的時候，就可以和生活的現象進行聯系，家長過分溺愛孩子就會讓孩子失去了自食其力的能力，從而在社會上生存艱難。因此家長要對孩子適當放手，讓孩子能夠在風雨中掌握生活的能力。

三、將材料和生活進行緊密聯系

1.留心生活中的素材

材料作文和生活聯系緊密，材料一般都是來源于生活的，在進行作文書寫的時候也需要很多的材料進行支撐。教師在進行作文的時候，要讓同學們善于觀察生活中的作文素材，能夠在日常的生活經歷中找到作文的靈感。教師要鼓勵學生進行生字生詞的積累，能夠掌握生字生詞的用法，加強文字的應用能力。教師還要鼓勵學生進行課外知識閱讀，提高閱讀量，豐富自己的情感，從而加強作文的寫作能力。在日常遇到了好詞佳句要進行積累，這樣能夠提高作文的書寫能力。

2.在作文中使用生活素材

好作文需要作文材料的支撐，教師要鼓勵學生在寫作中熟練應用作文材料，提高作文的豐富程度。在寫作文的時候，材料的使用要詳略得當，能夠按照一定的順序進行書寫。學生在閱讀和寫作的時候，要善于思考，積極地尋找更好的表達方式，從而提高作文的質量。在完成作文以后，要學會自我修改。初中生掌握的作文材料還有待完善，所以教師可以鼓勵學生進行模仿寫作，將優秀作文的篇章布局進行模仿，從而豐富自己的作文框架。在模仿的時候，教師要鼓勵同學們寫出自己的風格，形成自己的寫作方法，提高作文的效率。

在初中作文教學中，教師要掌握良好的教學方法來進行材料作文的教學。教師要加強學生的審題能力，能夠確定合適的立意，然后使用和生活貼近的素材支撐作文，從而提高作文的豐富程度。