中職物理實驗教學的意義及開展方式

汪良棟

物理實驗是驗證物理知識、檢驗物理現象、培養學科科學精神的重要手段。但是在重視職業技能提升的中職學校，物理學科有不受重視的傾向。再加上學生本身的學習能力比較薄弱。因此，中職物理實驗教學不很樂觀。

一、中職學校物理實驗教學現狀

中職學校培養的是初級專業技術人員，絕大部分中職學生面對的就業。因此，我們的物理教學在一些專業中相對是不怎么受重視的科目，因此我們的實驗教學是多形式化的示范，少動手實驗；多驗證性實驗，少創新發現的實驗。其次，物理一些實驗器材價格不菲，學校置備需要資金；使得一些中職學校的物理實驗器材陳舊、損壞嚴重，一些要求比較高的實驗無法開展，而中職學生學習基礎不是很好，且他們比較活躍，難以保證他們按照操作流程操作，于是，一些實驗器材只是讓教師演示給學生看而已。另外，我們中職物理老師因為學生學習的要求低，所以在物理教學過程中，注重知識的講授，不夠重視創設教學情境，激發學生的學習探究興趣，制約了學生想自己動手實踐的情感。

因此，素質教育下，中職物理教學應重視物理實驗教學，應該聯系生活，調動學生的物理實驗興趣，提升他們的實驗能力，獲得解決物理問題的意識和方法。

二、提高物理實驗教學質量的嘗試

中學生喜歡探究，有強烈的嘗試欲望。因此，我們以物理實驗教學為抓手，提高他們自主學習的意識和能力；以實驗人手提升學生的物理學習興趣和能力，提升物理教學質量。

1.聯系生活，提高觀察實驗興趣

中職物理學科學習內容主要有光學、力學、熱學、電磁學等四部分。這些都與生活有著緊密的聯系，我們在教學活動中，加強其與生活聯系。從而讓學生能夠透過物理現象，獲得物理學習的興趣和情感。如光的反射現象，我們可以讓學生說說月下水面的景象，光的折射現象，我們讓學生觀察有水的玻璃杯中玻璃棒的不是筆直的情形，也就是在物理實驗教學中，我們可以先由生活現象切入，激發學生思考的情感。

當然在教學中，可以讓學生聯系生活去思考和實驗。如“摩擦力的大小與哪些因素相關”的教學中，我們先讓學生知道什么是摩擦力，然后讓學生聯系生活說說哪些地方需要比較大的摩擦力，哪些地方需要小的摩擦力。這樣，他們在思考中就意識到摩擦力與物體的質量即造成壓力的大小與接觸面的光滑程度有關。可用拔河為例，讓學生談談摩擦力，引導他們去進行受力分析，一方面與地面的摩擦力，另一方面與隊員的體重有關。這讓學生們對生活現象有物理思考的意識。因此，我們進行展示實驗，學生就會比較關注，也能透過實驗現象，認識實驗本質，清晰掌握實驗結果。

2.自主實驗，提高實驗參與熱情

我們以往的實驗教學，總是不敢放手，多是老師實驗學生看，而學生自主實驗的時候，多是重復老師的演示實驗；模仿大于發現。因此，我們的物理實驗教學可以讓學生去演示，這樣，學生們在其他同學的關注下展示自己，有促進學生學習興趣的作用。如《牛頓第三定律》的實驗教學中，學生知道力的作用與反作用的知識后，我們讓他們思考“作用力與反作用力的大小之間，方向之間的關系”時，就讓他們自己思考實驗驗證的方法。然后，讓一位同學用測力計設計實驗來找出關系并作分析。這樣學生們不需要老師演示就能得出牛頓第三定律的內容。當然，一些比較簡單的實驗，我們可以讓學生自己思考除了老師提供的實驗方法，還可以自己創新實驗，獲得實驗的發現與運用。

3.小組合作，開展探究實驗活動

我們要改變實驗教學中手把手從器材、方法到設計都是按照規定好步驟的以往教學方式。一些物理實驗我們可以讓學生自主學習，小組合作去實驗，去探究；這樣，能培養學生物理學習和實驗的思維和創新能力。我們要根據學生物理學習的情況和他們動手操作能力進行分組，小組學習能否取得良好的學習效果與實驗效果，分組合理也很重要。其次，我們就一些實驗教學內容有選擇地安排給學生們自己去實驗和探究。如在利用伏安法測電阻的實驗教學時，學生自己去掌握伏特表、電流表的使用和使用注意事項，然后布置任務讓他們思考：用伏特表與電流表去計算待測電阻的阻值，然后思考如何用一只電流表或者一只電壓表進行測試電阻？怎樣測量？如果無法思考測量的方法，可增加什么器材進行測試？學生先討論，然后小組合作先進行伏特表、電流表的使用和簡單實驗；再嘗試創新實驗。這樣可以極大地激發學生學習物理和物理實的興趣，也提高他們動手實驗的能力。

總之，我們在中職物理實驗教學中，重視基礎實驗，提高學生實驗興趣，培養他們的實驗操作能力，從而使得實驗活動有趣、有效，有意義。只要我們老師認識思考和探索物理實驗的教學方法，那么，學生們肯定能通過實驗活動掌握物理知識與一定的應用能力，從而獲得物理學習能力的提升和綜合能力的增強。