改革促發展

許史萍

電子商務極大程度上改變了人們的生活方式，正是由于電子商務的快速發展，大中小企業對網站建設有了更大的需求。網站建設作為一門課程，包含的內容極廣，并且具有很強的實踐性，對學生綜合能力要求很高。就目前來看，中職網站建設課程教學存在諸多問題，如教學模式單一、不注重對學生能力的培養、學生合作機會少等。對此，教師必須改革中職學生網站建設課程教學，以改革促發展，以改革助力課堂教學實效的提升。

一、改革課堂教學內容，奠定網站建設課程基礎

網站建設并非一門孤立的課程，它囊括的內容很多，并且具有一定的難度。對于中職計算機專業的學生而言，如果僅以一門獨立的課程進行授課，那么學生的網站建設能力很難得到大的提高。為此，中職學校必須改革網站建設課程教學內容，打好扎實的課程學習基礎，從而獲得更大的發展與提高。例如：針對中職計算機專業的學生，可以結合網站建設課程，增設課程，讓學生自由選擇，補充自己處于弱勢狀態的知識。增設課程如下：數據庫的應用、程序語言的編寫、圖像處理、動畫制作、靜態頁面的布局、網絡資源的使用。中職學生可以依據自身的學習需要選擇輔修以上任意課程，從而打好學習網站建設課程的堅實基礎。這樣一來就避免了傳統教學中教師刻意忽略一些難度過大的內容（擔心學生的接受能力），讓學生有更大、更廣的發展空間，從而學好網站建設課程內容。

二、改革課堂教學方法，培養學生網站建設能力

網站建設課程難度大，且實踐性很強。在課堂教學中，教師往往有過多的疑慮，因而以灌輸式為主，學生的網站建設能力一直未能得到提高。因此，教師必須改革網站建設課課堂教學方法，以培養和發展學生的網站建設能力。

1.任務驅動法，激發學生學習興趣

任務驅動法以學生為中心，學生圍繞任務不斷深入探究學習，從而主動獲得知識的一種教學模式。在網站建設課程中，教師利用任務驅動法，可以有效地將學生的網站建設學習興趣激發起來。教師可以以“任務串”形式，逐層引導學生深入學習。例如：在學習“HTML基礎知識”這一內容時，教師以任務驅動法，帶動學生主動學習，引領學生主動探究，從而強化學生對知識的吸收與理解。首先從網上搜索出“鼠標周圍旋轉的文字”網頁，利用瀏覽器查看網頁的源文件，并找出它的網頁特效代碼添加在什么區域。其次動手改變其中的一些HTML語言，并觀察和分析會有什么不同。學生圍繞以上任務進行學習，在學生主動學習時，教師可以在一旁指導，在學生需要幫助時及時伸出“援手”。最后為了強化學生的學習興趣，拓寬學習內容，教師還可以讓有能力的學生繼續深入學習HTML語言。任務驅動的運用，能讓學生燃起操作的興趣，更能助力學生實踐操作能力的提高。

2.項目教學法，培養學生動手能力

網站建設課程是基于學生實踐操作的一門課程，它需要學生多動手操作，才能使學生得到質的發展。項目教學法正是這樣的一種教學方法，它以學生為主體，學生通過自己動手建設網站，使自己的知識系統不斷完善，動手能力也在操作中得到提升。例如：在學習“Dreamweaver基本操作”后，教師設計項目任務，引導學生合作完成，取得很好的教學效果。項目任務：請以小組合作學習方式，創建一個站點，制作首頁。要求：首頁要有標題區、分隔線、導航區、文本區、圖片區，并且導航要與其他網頁鏈接。為了更好地完成這個項目任務，學生間需要親密合作。從站點主題的選定，再到網頁的制作，都需要小組人員齊心協力，共同努力。在分組時，最好實施異質分組，以均衡各小組人員。在合作時，每個小組成員負責自己擅長的領域，共同交流探討。例如：美感較好的學生負責網頁美工；網頁制作能力強的學生負責網頁制作等。在小組合作完成項目時，教師起監督和指導作用。為了強化項目學習效果，教師還可以引導小組學生將自己設計的網站傳到網上，并且依據網站站點主題定期更新內容，不斷觀察，不斷優化。

三、改革課堂教學評價，提高網站建設教學效果

除了改革教學內容、教學方法，中職教師還必須改革網站建設課堂教學評價，以提高教學效果。以往的網站建設課堂教學評價中，教師以結果為主，忽視了學生學習的過程，因而評價不夠全面、客觀。為此，改革評價是推進中職學校網站建設課程改革的必然。例如：在對“Dreamweaver基本操作”這一課進行評價時，教師優化評價，取得很好的教學效果。本次課教師以項目學習法為主，引導學生以小組合作形式完成任務。因此，教師對小組整體進行評價。教師從學生合作完成項目任務的態度、整體網站規劃、布局、設計能力、合作時是否學會協調、操作時能否共同解決實際中出現的問題等方面進行全面而具體的評價。在對小組整體評價完后，教師再對學生個體進行評價。這一環節主要是激勵和表揚那些在小組合作時有突出表現的學生，讓學生的表現得到教師的正面肯定，以激發出更大的可能性，讓更多的學生主動參與到網站建設課程學習。

總之，網站建設課程改革是必然選擇，只有主動改革課堂教學，才能促進教學相長。在改革中，教師要結合中職生發展實際和未來工作需要，以市場需求為導向，教授更多實際的內容，讓學生坦然踏入社會。