中小學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

季露露

【摘 要】當(dāng)前中國(guó)中小學(xué)的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)多聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能更科學(xué)、更全面、更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)促進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革有著重大意義。本文通過(guò)對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在學(xué)校的應(yīng)用提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)定義 標(biāo)準(zhǔn)制定 任務(wù)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0097-02

一 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義

在傳統(tǒng)學(xué)校教育背景下，學(xué)校主要的測(cè)驗(yàn)方法是學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)法，學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)從整個(gè)教育中、從學(xué)生完整的學(xué)校生活中、從課程中游離出來(lái)，單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種測(cè)驗(yàn)比較適合于測(cè)查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用的情況，關(guān)注低水平的、孤立的知識(shí)和技能，難以測(cè)查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力、在真實(shí)的世界中運(yùn)用書(shū)本知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力等包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在內(nèi)的高度綜合的心智技能，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)更是無(wú)能為力。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)正好能克服傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)的上述弊端，它重新回歸學(xué)生在教育活動(dòng)中、在課程教學(xué)中的完整而真實(shí)的生活，強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，更要通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。

二 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次性

要在真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)的情景中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，事先設(shè)定多元的、可操作的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證評(píng)價(jià)質(zhì)量、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用的關(guān)鍵因素之一，是評(píng)價(jià)發(fā)揮作用的前提。美國(guó)斯坦福評(píng)價(jià)中心對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確、具體的規(guī)定，針對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)設(shè)立了不同的等級(jí)，以便于對(duì)每個(gè)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、細(xì)致的描述，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：水平1，學(xué)生作業(yè)顯示其對(duì)科學(xué)探究過(guò)程理解有限；水平2，學(xué)生作業(yè)顯示其對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有一些理解；水平3，學(xué)生作業(yè)顯示其對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解精準(zhǔn)；水平4，學(xué)生作業(yè)顯示其對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解格外精準(zhǔn)。可以看出，斯坦福評(píng)價(jià)中心對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是有層次性的，從水平1學(xué)生的理解有限到水平4學(xué)生的理解格外精準(zhǔn)，這樣一種層次性的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠區(qū)分出學(xué)生之間的差異性，也能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同的真實(shí)情況。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)既要根據(jù)具體的學(xué)生情況設(shè)定具有層次性、彈性的具體標(biāo)準(zhǔn)，更要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——我國(guó)的教育方針政策和教育目標(biāo)作為制定的依據(jù)，不能偏移我國(guó)的教育方向。我國(guó)在2002年頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》指出：“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和改進(jìn)計(jì)劃。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)明的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表述，主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。”也就是說(shuō)，對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定要以這兩個(gè)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)。

三 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)設(shè)計(jì)

1.表現(xiàn)性任務(wù)的目標(biāo)

評(píng)價(jià)的目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)的精神。新課改倡導(dǎo)三大課程目標(biāo)領(lǐng)域：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，它的內(nèi)涵體現(xiàn)在“學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去”。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)開(kāi)發(fā)中，教師要依據(jù)三維目標(biāo)的要求，將評(píng)價(jià)目標(biāo)明確地、具體地描述出來(lái)，以便在任務(wù)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中時(shí)常提醒自己。如讓學(xué)生做一道應(yīng)用題，以檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)：讓學(xué)生用10元錢(qián)（可以是模擬的）去書(shū)店或模擬書(shū)店購(gòu)買(mǎi)一本低于10元錢(qián)的課外讀物（可以是模擬的商品），售貨員應(yīng)找回多少錢(qián)。在這樣的過(guò)程中，教師要清楚地知道學(xué)生對(duì)減法知識(shí)掌握的程度，知識(shí)掌握不好的學(xué)生問(wèn)題出在什么地方，知識(shí)基本掌握的學(xué)生為什么沒(méi)有達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，知識(shí)掌握好的學(xué)生學(xué)習(xí)方法有哪些可取之處。

2.表現(xiàn)性任務(wù)的類(lèi)型

第一，限制性的表現(xiàn)性任務(wù)。限制性的表現(xiàn)性任務(wù)要有較明確的表現(xiàn)預(yù)期，對(duì)任務(wù)內(nèi)容或主題有明確的界定，任務(wù)的結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)。限制性表現(xiàn)性任務(wù)大多是預(yù)先設(shè)計(jì)并指定的，是相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，如寫(xiě)一份種子萌發(fā)條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成一項(xiàng)標(biāo)本制作任務(wù)，為所在城市制作一個(gè)月的平均降雨量表，制訂一項(xiàng)工作計(jì)劃等。

第二，擴(kuò)展性表現(xiàn)性任務(wù)。擴(kuò)展性表現(xiàn)性任務(wù)具有很強(qiáng)的主題延伸性。與限制性表現(xiàn)性任務(wù)相比，擴(kuò)展性表現(xiàn)性任務(wù)立題更高，涉及面更寬泛。擴(kuò)展性表現(xiàn)性任務(wù)給學(xué)生留有較大的創(chuàng)作空間。學(xué)生根據(jù)主題的需要進(jìn)行信息查詢(xún)、資料收集、調(diào)研考察等。

第三，限制性任務(wù)與擴(kuò)展性任務(wù)的協(xié)調(diào)使用。表現(xiàn)性任務(wù)的類(lèi)型：（1）限制性的表現(xiàn)性任務(wù)，如大聲朗讀，用外語(yǔ)問(wèn)路，設(shè)計(jì)一個(gè)表格，使用一種科學(xué)儀器，打字。（2）擴(kuò)展性的表現(xiàn)性任務(wù)，如建造一個(gè)模型，收集、分析和評(píng)估數(shù)據(jù)，組織觀點(diǎn)，創(chuàng)作一種視聽(tīng)作品，設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容完整的演技，創(chuàng)作一幅圖和演奏一種樂(lè)器，寫(xiě)一個(gè)具有創(chuàng)造性的小故事。可以看出，限制性表現(xiàn)性任務(wù)通常結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，對(duì)完成任務(wù)所要求的表現(xiàn)容易做出明確的描述，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般集中在專(zhuān)門(mén)技術(shù)上面。

3.表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

第一，表現(xiàn)性任務(wù)要鑲嵌于課程中，在中小學(xué)的課程設(shè)計(jì)中要將表現(xiàn)性任務(wù)放置于其中，如在語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出作品擴(kuò)展性的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前繪畫(huà)春天的景色，還可以讓學(xué)生收集關(guān)于春天的古文詩(shī)詞，這樣的方式更有利于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的實(shí)施。

第二，表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)具有全面性，要了解學(xué)生的理解、分析、清晰表達(dá)和自我監(jiān)控等各種思維技能，將評(píng)價(jià)任務(wù)所涉及的內(nèi)容與多種學(xué)科結(jié)合起來(lái)。既要有學(xué)生低層次的知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)，又要有高層次的思維、概念理解的評(píng)價(jià)。

第三，表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。有學(xué)者指出：“通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，我們可以較少地做出學(xué)生能夠分析、比較、計(jì)劃的間接推斷，而是對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果、做出的方案及口頭反應(yīng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。”

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，它的發(fā)展已經(jīng)有了一些初步的成果。對(duì)這種新的評(píng)價(jià)方式，從理論上還有待于結(jié)合我國(guó)學(xué)校教育特點(diǎn)進(jìn)一步加深；在具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，要制定更為有力的措施和方法，這是需要進(jìn)一步努力的。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕