音樂教育對3～6歲幼兒身心發展的重要性

李婷

【摘 要】幼兒對音樂有獨特的好感，他們雖然年齡小，可對音樂往往有獨特的喜好和認知。但在日常的教學中，我們很少把音樂教育作為必修課，忽視了音樂教育對幼兒身心發展的重要性。本文主要闡述了音樂教育對幼兒身心發展的重要性，并且針對中國當今教育的現狀及存在的問題，提出了解決的策略。

【關鍵詞】音樂教育 生理發展 心理發展 教育現狀

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0168-02

一 音樂教育對3～6歲幼兒身心發展的影響

1.音樂教育能促進幼兒的生理發展

對處于學前教育階段的幼兒來說，音樂活動是生活中一個重要的組成部分，是自我表現的捷徑和重要方式。通過音樂的引導可發掘幼兒潛在的能力，塑造他們健康、活潑、積極向上的性格。

第一，能促進幼兒的智力發展。音樂教育有利于幼兒大腦的全面發展，音樂教育不僅對幼兒腦細胞的皮層增厚、腦功能的完善起著至關重要的作用，還與幼兒的智力發展有密切的關系。在音樂活動的進行中，聲音與身體的律動信息不斷地輸入大腦，從而不斷地增強了腦神經元的刺激，這有利于各個神經元間的接通，形成神經暢通的狀態；并且在這個時候，音樂培養了幼兒動作的協調性和敏感度，以及身體的敏捷程度，促進了幼兒的智力發展。

動作是幼兒發展智力的開始，曾經也有人提出這樣的觀點，在訓練孩子的手腳時也就是在訓練孩子的大腦，而手腳的統一訓練在音樂活動中得到了完美地施展和充分地利用，彈奏鋼琴可使幼兒手指的靈活度增加，舞蹈則是訓練幼兒全身的協調。

美國哈佛大學心理學家霍華德曾指出，人類一共有六種智能，其中第三種智能就是音樂智能，是可以感知韻律和進行音樂的創造，從而可見，音樂和智力本身存在一種不可分割的關系。在音樂教學的過程中，還可擴大幼兒的音樂視角，豐富感知的能力，發展幼兒的形象思維，總之，幼兒在音樂的教育活動中可獲得多方面的知識。

第二，促進幼兒的身體健康的發展。悅耳動聽的音樂可使人們精神愉快，增強他們活力。根據相關的醫學研究報告證明，人在身心愉悅的情況下，身體的血液中可分泌出一種有利于身體健康的物質，這種物質不僅可促進血液的循環，還可增強身體的新陳代謝，促進胃的消化，并且還有緩解疲勞的功效。音樂中瞬息萬變的節奏、旋律和速度，即可以調節人體的功能，又可對大腦邊緣系統和腦平網狀結構產生影響。

它能讓幼兒通過身體的動作來感知音樂的旋律、音樂的起伏，也可以說通過動作感知音樂中的情緒變化，即身體的自由擺動，跳動或走跑等，通過這種方式達到讓幼兒自主創造合乎節拍的動作的目的，從而喚起幼兒與生俱來的本能，培養人體極為重要的感覺之一——節奏感，從而可以建立身心的和諧感和動作的協調性。使幼兒的聽覺更加敏感，情感更加豐富、細膩，使幼兒的性格更加積極、活潑健康。

與此同時，在音樂活動和舞蹈這一類集體的活動中，也可以更好地建立幼兒的空間方位感，例如在個體與個體之間進行位置交換時，組與組之間的隊形變換時，都可以讓幼兒切身地感覺到空間的變換，也讓他們的抽象意識有了初步的形成。它還可以讓幼兒在活動的過程中感受到音樂的動與靜、快與慢、長與短、強與弱，從中體會音樂節奏的魅力，從而可以促進動作協調的發展。

2.音樂教育能促進幼兒的心理發展

音樂能引起控制人類情感和感覺大腦的自主反應，因此也能使情緒發生許多變化。很多研究結果表明，平靜或快樂的音樂可以在一定程度上減輕心理上的焦慮，同樣，舒緩、柔和的音樂也可以抑制幼兒激動的情緒，把他們從某個激動的情緒點引向平靜。用音樂來教育幼兒，能陶冶他們的性格，凈化他們的心靈，升華他們的情感，啟迪他們的智慧，更能培養他們高尚的道德品質。

第一，豐富幼兒的情緒和情感。音樂也可被稱為聲音的藝術，它通過有組織、有順序的聲音來表現現實生活中的情感動向，以達到表達個人情感思想的目的，所以音樂也通常被人們稱為情感藝術家。通過實踐證明，聲音與人的情感活動是在實踐過程中進行的，所以幼兒的情緒和情感也可以結合音樂活動的進行來完善。音樂可以大大地豐富幼兒的情感經驗，達爾克羅茲曾說，對音樂的理解，與其說是一種智力的過程還不如說是一種情感的經歷，幼兒的情感是在不斷發展的，更高一級的社會情感也有了初步的雛形。音樂可促進幼兒個性、社會性和德育的發展。音樂不僅喚醒幼兒的獨體意識，而且還促進幼兒個性發展的獨特性。與此同時，幼兒與幼兒間進行的音樂交往，使幼兒充分地體會到個體與個體之間合作與分享的快樂，在這個過程中，幼兒與人交往時需要的自信也在逐步增強。

第二，發展幼兒的想象力。在音樂的教育過程中，很多教師都會用到的幾句話就是：小朋友們，你們聽到這首歌，想到了什么？讓我們開動聰明的小腦袋，給這段曲子加上你們想到的動作吧！在這個過程中，小朋友們的腦袋也會飛速地旋轉，想想加上什么動作會合適一些，他們會動用記憶里所有的片段，這是鍛煉他們認真思考和想象力的過程。在音教的過程中，幼兒的想象力也跟著音樂的旋律起伏在不斷地豐富和發展。

二 音樂教育在中國的現狀及存在的問題

當然我們存在的問題也是非常顯著的。結合資料我總結了以下幾點：（1）對學前音樂教育的投資過于盲目。家長為了自己孩子的全面發展都會給孩子報很多特長班，可是根本沒有考慮過幼兒的真實想法。盲目的設計卻忘記了初衷。（2）盲目追求音樂造詣，也就是考級。對音樂，只要求量不要求質。級數很高可真正的學識卻少得可憐。（3）部分音樂教師水平不達標。有很多老師憑一張文憑就找到了工作，音樂水準平平，專業知識儲備過少。

傳統教育中，往往音樂教育只是“主課”的輔助，很少作為重點，也沒有得到足夠的重視。中國學前音樂教育被分為兩個階段：一是學習階段，二是創造階段。

三 解決策略

1.音樂教育的內容要符合幼兒身心發展的需要

與幼兒實際的生活緊密相連是教學內容選擇的要點。要選擇一些節奏輕快、特點鮮明的歌曲，這樣的歌曲容易被幼兒接受，在不同的場合運用不同音樂，可以充分地激發幼兒的興趣。例如體育課，就應選擇一些輕快、節奏感明確的音樂；游戲時則應選擇一些節奏歡快的鋼琴曲，結合音樂可以充分地激發幼兒參與的興趣，也可把活動推入一個新的高潮。作為老師，如果硬性地去規定幼兒去唱那些難懂的歌詞，幼兒不但理解不了歌詞的意思還達不到情感的共鳴。當然，幼兒也需要表達自己內心的想法與感受，教學內容的設計和選擇也需要適應時代的需求，在突出培養幼兒創新精神的同時也應隨時更新和擴展教學的內容，欣賞、表現和創造三方面都應包括在幼兒的教育教學中。

2.要重視新教師的培訓和引導

新教師在對待工作時需要一個適應和學習的過程，需要有人從旁指導。學校應適當地組織一些教研活動，增加教師之間的交流，讓教學經驗豐富的老教師指導新教師。我們的幼兒園經常組織公開課講演，讓新教師和老教師穿插著講課，其他老師表達對課程設計到授課過程的看法，老師們在一起找問題，探求解決策略，在思想碰撞間探索進步的道路。這種活動，才能讓教師積極參與，受益匪淺，獲得共贏。

3.在日常生活中滲透音樂教學

無論我們是運用什么方式來組織音樂活動，最終的目的都是為了讓幼兒得到快樂。而這種快樂是幼兒學習和探索的動力，我們一直都希望幼兒因為學習所以快樂，卻忽略了因為快樂所以學習的道理。我們在日常的教學活動中承擔引導者，合作者和支持者的角色。在活動中應適當地多給幼兒自主的空間，讓幼兒自主地尋找快樂、創造快樂，享受音樂的旋律。早上入園，營造輕松歡快的園內氣氛，中午進餐，要營造優美舒暢愉快平和的氣氛，午休時，要營造催眠溫馨安靜的氣氛等。在日常的教學中，可以多多地增加打擊樂。每個幼兒都喜歡敲打東西而打出的清脆響聲，打擊樂非常適合幼兒與生俱來的本能，抓住幼兒這一特性而設計的教學活動，可以充分地發展幼兒的合作精神，增強他們的責任感和規范意識，使他們在音樂活動中獲得快樂，也獲得成功的感受，增強幼兒的創造力。

幼兒是一個具體的、有著豐富個性的、在不斷地探索中不斷發展的個體。他們的發展進程，他們需要的種種外部條件都需要從事教育事業的我們細心觀察，了解和研究。不同的幼兒，由于不同的家庭環境和社會環境的影響，又存在很大的區別，這個更需要我們的教學方式靈活多變、因材施教，而教師本是素質教育的提高、也是音樂教育進步的重要因素之一，因此，在音樂教育方面的路還需要我們不斷地探索，更細致深入地去研究。

參考文獻

[1]李晉瑗.幼兒音樂教育[M].北京：北京師范大學出版社，1998

[2]沈建洲主編.幼兒藝術教育活動指導[M].北京：北京師范大學出版社，2002

[3]張志華主編.幼兒園音樂教學法[M].北京：北京師范大學出版社，1988

〔責任編輯：龐遠燕〕