如何抓好初中語文閱讀教學

李培艷

【摘 要】閱讀教學直接關系到各學科基礎知識的學習和能力提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0120-01

要提高語文的教學質量，讓學生學習、掌握語文基礎知識和基本技能，要求教師必須具有淵博的知識、豐富的材料積累、善辯的口才和結合實際的課堂教學方法。閱讀教學是一個十分重要的因素，筆者下面結合多年的語文教研工作經驗淺析如何抓好初中語文閱讀教學。

一 在課堂上讓學生真正成為閱讀的主人

在課堂的閱讀教學中，應真正體現“在快樂中學習”的教育思想。（1）教師要微笑著、情緒飽滿地進入課堂；不管有的學生多么令人生氣，決不能板著臉訓罵學生后再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性。有民主、和諧、快樂的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。（2）課堂上學生的發言可以自由一些，直接站起來說，讓學生在心理上放松，把自己當作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。（3）要培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的關系，消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分地汲取知識、展現個性、放飛想象、馳騁于文學作品的海洋中。

二 結合實際制定目標，分層教學

在閱讀教學中，一是教師要制定切合實際的教學目標，讓每一節課的閱讀教學都有具體目標和任務，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。二是要因材施教，分層教學，對不同層次的學生提不同的要求，對不同題材和體裁的課文內容選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。另外，語文閱讀教學的設計要有梯度，讓每個學生都可發揮自己的優勢，處于不同層次學生積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度及問題解決的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得、各有提高。

三 讓學生學會閱讀的方法

閱讀方法是指閱讀時所用的可行性方法，大致可分為三種：（1）信息式閱讀法。（2）文學作品閱讀法。（3）經典著作閱讀法。好的閱讀方法可以幫助學生自主獲取有用的信息，并從中得到閱讀的快感，從而對閱讀產生深厚的興趣。在閱讀教學中，教師的教學也必須有方法：（1）做到下功夫學習、借鑒、思考并整理出一套切合學生實際的閱讀方法，這樣才會在教學中得心應手。（2）引導學生不僅愛閱讀，還要會閱讀。閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受審美樂趣。同時教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替學生個人閱讀。（3）要注重閱讀方法的教授，教會學生根據不同文本有所選擇，區別閱讀，使學生學以致用，根據不同的需要采用不同的閱讀方法，提高閱讀效果和閱讀能力。

四 語文閱讀能力的培養措施

初中語文閱讀在各階段的培養目標是不同的，一般可分為下面三個發展階段。

1.積累階段

積累階段是后面階段能力具備和發展的基礎，要做到：（1）字音、字形、字義的基礎知識方面，能準確地判斷句子并能分析句子的結構及語言表達的特點；（2）閱讀一些范文和課外讀物，學會理解比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中的復雜思想感情和新觀念奠定基礎；（3）積累一定的生活經驗及寫作技巧等。

2.理解階段

這一階段的主要任務是培養學生的判斷、分析及綜合、聯想能力。（1）判斷力的培養。即培養學生理解事物的本質，明確概念，可以利用文本中的一些判斷句或“限制和修飾成分來訓練”。（2）分析能力的培養。即將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力，通過分析對所學課文的整體認識加以深入理解。（3）綜合能力的培養。即把分析出來的個別特征或個別方面綜合起來考慮的能力。分析能力和綜合能力是相輔相成的，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如學生給文章分段，給段分層，給句子分結構是必須在熟悉全文的基礎上進行，培養學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義，以訓練學生的綜合概括能力。（4）聯想能力的培養。讓學生由一事物聯想到另一事物，在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。

3.評鑒階段

只有在學生掌握一定的文化知識、專業技能后，才能評鑒作品，初中階段可培養學生對一些具體的人物舉動、故事情節、作品特點等評價的能力，并能寫簡單的小論文。

〔責任編輯：龐遠燕〕