初中英語詞匯有效教學策略分析

朱冬梅

詞匯是語言的基石。如果沒有一定的詞匯量，英語交際將難以有效進行。對英語基礎薄弱的初中生來說，詞匯量尤為重要。因此，初中英語詞匯的有效教學是提高初中生語言交際能力的關鍵因素之一。本文針對當前初中英語詞匯教學的困境，就如何進一步提高英語詞匯教學實效性，增強初中生的英語交際能力做一些探討。

一 初中英語詞匯教學面臨的困境分析

按照《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》的要求，初中畢業生要“能熟練地掌握800個左右的單詞，200條左右的習慣用語及固定搭配，能在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400～500個的認讀詞匯”。看起來要求也不算太高，但目前的初中英語教材內容和難度編排都是以小學英語已達到的英語基礎開始安排教學內容和設計教學目標。從目前小學英語教學實際情況來看，并不平衡，一些示范小學、城鎮小學的英語教學情況還好，而許多農村小學，受師資水平、教學條件配備、學校重視程度和學生的英語學習環境影響，其英語教學質量并不高，詞匯教學也是如此。

目前，初中英語課本的詞匯大量增加，牛津譯林版的初中教材每個單元多的有100多個單詞，少的也有40～50個單詞。其中，每個單元要求熟練掌握和運用的就有50個左右，對主要以背誦為學習手段的初中生來說，這大大增加了他們的記憶負擔。如何幫學生學習好各單元的大量詞匯成了我們教學中的難題。拼讀關、書寫關和意義關是初中生詞匯學習的共同攔路虎。

二 突破初中英語詞匯教學的困境，提高詞匯教學實效性的策略分析

不管有多難，詞匯教學始終是英語課堂教學的重要內容，不能回避。英語教師必須采取有針對性的策略，提高詞匯教學的實效性。

1.有計劃、有重點地確定詞匯教學的內容

對初中畢業生詞匯的要求，《義務教育英語課程標準（2011年版）》規定為：“了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式，理解和領悟詞語的基本音義以及在特定語境中的意義，運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等，學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。”這就是英語教師進行詞匯教學的總標準。在教學過程中，教師一定要遵循量力、可行的原則，了解單元中出現的究竟是“一會”“二會”還是“三會”“四會”，確保在適當的時候教適當的單詞，提適當的要求。

至于具體要教學生什么，各年級的學生學習各不相同。總的來說，我們認為，初中英語詞匯教學至少要完成幾個基本任務：（1）單詞的發音和拼寫。發音具體包括學生或要說得出這個單詞，或要能從別人的發音中辨別出這個單詞；拼寫具體包括學生或能從書寫中辨認出這個單詞，或能正確拼寫出一個單詞。（2）單詞的語法意義，包括單詞的詞性、單復數屬性、及物或不及物動詞屬性以及其詞匯意義和語法意義等。（3）單詞的慣用搭配，如stop to do something與stop doing something不能混用，不能把come to conclusion寫成或說成make conclusion等。（4）單詞的詞義，包括單詞的指稱意義、文化含義和使用場合的適宜性等。（5）單詞的詞義關系，包括單詞的同義關系、反義關系、平行關系、包含關系和對應關系等。

2.合理選擇有效的詞匯教學方法

第一，選擇科學的詞匯呈現方法。就具體的初中英語詞匯教學而言，不同的教師會針對不同的教學對象和教學內容選擇不同的詞匯教學方法。但一般來說，有一個共性，那就是多采用簡便易行的先教發音，然后給出詞義的方法。也有其他更具創新意義的方法，但對教師來說，要求更高。我們認為，不管什么方法，其中有三點值得注意：（1）在詞匯呈現時，要多舉例。通過舉例可以把學習者從簡單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。（2）詞匯學習要盡量避免孤立地背記單詞表，但在考前或其他測試前，采用傳統的背記詞形、詞義的方式，突擊強行記憶詞匯，有一定的作用。（3）要真正掌握詞匯，還得發揮句子的作用，促使學生順利實現增加對詞匯信息的處理深度，從而鞏固記憶，提高學習效率。

第二，選擇有效的詞匯記憶方法。針對不同類型的詞匯和不同的詞匯掌握要求，教師要分別用不同的方法幫學生記憶詞匯。如可引導學生將單詞進行分類、歸納，系統地學習。如在學習living room時，可啟發學生聯想記憶家中其他房間的英語表達，如bedroom、sitting room、bathroom等。可以引導學生通過圖表記憶，如在學習了一些介詞后，教師可以讓學生自己制作直觀的關系圖，表示一些介詞的空間、位置關系，增強記憶效果。對一些意思相近或相反的詞匯，教師可有意識地引導學生將這些近義詞或反義詞聯系起來對比記憶，如由old對比記憶young，由heavy對比記憶light等。也可將英語詞匯中某些詞根按一些規則轉化成其他詞匯，如將否定前綴、名詞加y 變為形容詞、形容詞ful后綴的規律等告訴學生，讓學生學會舉一反三，擴大詞匯量。

第三，讓學生掌握詞匯的運用技能。詞匯的呈現和記憶，最終還是為了學生的詞匯運用，因此在詞匯呈現和記憶的基礎上，教師要幫助學生熟練對英語詞匯的運用。在引導過程中要突出學生的主體作用，將運用學習的主動權交給學生。如可讓學生以小組合作學習的形式進行words brain storming、vocabulary tree、guessing game等形式的游戲，提高詞匯運用學習的趣味性。

總之，詞匯教學無邊無際，沒有止境。鑒于詞匯對培養初中生英語交際能力的重要性，英語教師必須根據學生的具體特點，找到有針對性的教學方法，遵循科學的規律，激發學生詞匯學習的積極性和主動性，切實提高其英語能力。

〔責任編輯：龐遠燕〕