語文課堂教學(xué)中的語感培養(yǎng)

石穎

語感在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中的解釋為：對語言表達(dá)的直接感受。語感是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮，是語文水平的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。由此可見，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)重要的組成部分。如何在語文教學(xué)實(shí)踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感呢？

一 聽、說、讀、寫培養(yǎng)語感

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的主要途徑。聽是感知，在聽的過程中大量積累語言材料；說是對聽的反饋，是對語感的理解，把積累的語言材料表達(dá)出來；讀、寫是在理解的基礎(chǔ)上對語感的進(jìn)一步培養(yǎng)。聽、說、讀、寫能力結(jié)合訓(xùn)練，可以不斷發(fā)展、豐富語言積累，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)語感。

1.聽說訓(xùn)練，感知理解

課堂是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的主陣地。在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力首先要激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，逐步做到聽清楚、聽完整，聽出要點(diǎn)，在聽中思考，在聽的過程中感知并積累語感。聽是吸收，說是表達(dá)。說是對聽的反饋，是對語感的理解，把積累的語言材料通過理解、感知，再用言語形式表達(dá)出來。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，從而逐步提高語言感知力。

2.讀寫相融，豐富積累

在聽說的基礎(chǔ)上，多讀、多寫能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀得多了，自然能領(lǐng)悟書中的含義，從而為寫打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，語文學(xué)科的課堂教學(xué)要把讀的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)語感。

二 品析感悟，豐富語感

語言敏銳的感知力是語感能力的重要基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，品析語言，體味情感，在想象意境中豐富體驗是語感訓(xùn)練的重要內(nèi)容。通過品析感悟語言，展開作者、文本、學(xué)生、教師間的對話交流，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，擴(kuò)展語感培養(yǎng)的外延，進(jìn)而達(dá)到豐富語言、訓(xùn)練語感的目的。

1.品詞析句，體會情感

抓關(guān)鍵詞語，品析感悟。如《懷念母親》一文，文中寫道“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”，理解“食不下咽、寢不安席”這兩個詞語的字面意思，學(xué)生很容易就能達(dá)到。那么如何引導(dǎo)學(xué)生體會這兩個詞語所蘊(yùn)藏的情感呢？通過讀文章，結(jié)合作者在文中敘述的“只在母親身邊待了幾天”“在我讀大學(xué)二年級的時候，母親棄養(yǎng)”等相關(guān)文字背景，再去品味“食不下咽、寢不安席”，就不難體會到作者在文字中所蘊(yùn)含的因失去母親而無限痛苦、無法自已的痛楚。語言與情感的融合，品析與感悟的結(jié)合，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，一點(diǎn)一滴地發(fā)展語感。

品重點(diǎn)語句，挖掘內(nèi)涵。文章當(dāng)中的有些句子，學(xué)生一讀就懂；而有些句子含著深層的意思，需要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，用心體會。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文，文中講道：伯父跟作者談起《水滸傳》里的故事和人物，作者張冠李戴地亂說一氣。伯父說“還是我的記性好”，作者聽了“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”。伯父真是在夸自己的記性好嗎？通過引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文，學(xué)生就能夠讀懂伯父表面上在夸自己的記性好，其實(shí)是在委婉地批評“我”讀書不認(rèn)真。師生再回到文本，自然會有更深的體會。學(xué)習(xí)語言不僅要讀懂文字的意思，更要讀懂文字背后蘊(yùn)藏的含義，讀悟結(jié)合，體會文章情感，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的。

2.啟發(fā)想象，豐富語感

中小學(xué)生以形象思維為主，把語言文字內(nèi)化為形象、生動的想象，品味語言是語感訓(xùn)練的重要內(nèi)容。《最后一頭戰(zhàn)象》一文中，描寫戰(zhàn)象嘎羧在生命行將走到盡頭，重回打洛江畔憑吊戰(zhàn)友這一部分，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象嘎羧重回戰(zhàn)場憑吊戰(zhàn)友時內(nèi)心的感受，就不難體會到戰(zhàn)象嘎羧的忠誠善良、有血有肉、重情重義。學(xué)生通過想象，既加深了內(nèi)心的情感體驗，又積累了語言、豐富了語感。

3.聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展外延

生活中處處皆語文，語文教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密。調(diào)動學(xué)生的生活閱歷、啟發(fā)內(nèi)心感受進(jìn)行情感體驗來把握文章的思想內(nèi)涵，是激發(fā)語感感知力的又一途徑。《釣魚的啟示》一文寫道“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”，通過聯(lián)系學(xué)生類似的生活體驗，引發(fā)情感共鳴，就不難理解句子中所蘊(yùn)含的豐富哲理。“披文以入情”，學(xué)生在這樣的言語活動中，語感的感知力自然得到了發(fā)展。

三 內(nèi)外結(jié)合，發(fā)展語感

有數(shù)量、有質(zhì)量的課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的有效途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求：九年課外閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上。語感的獲得依賴于豐富的語言積累，而語言積累僅依靠閱讀教學(xué)是不夠的，必須讓學(xué)生在學(xué)好課文之余，大量閱讀有益的課外讀物。可以通過開展類文閱讀、群文閱讀、整書閱讀等多種閱讀嘗試，課內(nèi)外整合，豐富語言積累和知識儲備，積累多了，語感能力自然就能提高。

生活中處處皆語文，生活是培養(yǎng)語感的活教材，培養(yǎng)語感得法于課內(nèi)，豐富于課外。多彩多姿的生活是豐富語感、發(fā)展語感的源頭活水。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語感，除了課堂學(xué)習(xí)外，更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會觀察生活中的人、事、物，在觀察中思考，沉淀于內(nèi)心，感受生活中的真實(shí)體驗，綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫的能力，把生活所得一點(diǎn)一滴地積累起來，在生活和課本之間打通語感的通道。多途徑實(shí)踐語感才會對語感有更敏銳的覺察力，如此往復(fù)，不斷積累，才能不斷豐富、發(fā)展學(xué)生的語感。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕