中學數學高效課堂的幾點思考

張洪喜

為了進一步全面實施素質教育，深化課堂教學改革，以新課程標準為指導，以全面提高課堂教學效益為目標，以創新教學模式為重點，以深入開展聽課、評課活動為關鍵，本著“質量是教學的生命線，借鑒與融合相結合，提高教師專業素養與教學質量共命運，同發展”的原則，有效地開展高效課堂活動，通過不斷地探索實踐、扎實研究“學案導學”及“先學后教，當堂訓練”等教學模式，認真探索培養學生自主學習、主動參與、合作學習、探究交流、善于歸納等基本方法貫穿于課堂教學過程，為提高教育教學質量夯實了基礎。作為一名不斷成長的中學數學教師，如何發揮自己的潛能？如何提高課堂教學質量？筆者認為打造高效課堂是關鍵。

一 重視學習環境，讓學生參與數學

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習。通過學生的主動參與，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

通過創設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氛圍。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等行為在學生中樹立起較高的威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。

二 轉變教學方式，提高學生學習興趣

活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學質量提供保障。高效課堂表現為一堂課是生動的、活潑的、主動的、動態的。例如，可以讓學生提前預習，也就是按“學案導學”所提出的任務先行自學，在課堂上讓學生把自己提前完成的答案盡可能多地展示在黑板上（數學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，教師都應給予鼓勵。這樣學生就會大膽地動腦，大膽地思維，大膽地去展示與交流，進而使自己成為數學課堂的主人，從被動地學變為主動地學。例如，我在講多邊形內角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發連對角線，把n邊形分成（n-2）個三角形求出n邊形內角之和為（n-2）×180°，然而卻有一個學生突發奇想，他不從頂點出發，而是從任意邊上任意一點出發連接其他頂點，分成各個三角形，我不但給他投以贊許的目光，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了（n-1）個三角形后，n邊形的內角和多了180°，應減去多余的180°，結果還是（n-2）×180°。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發了其他學生的探究熱情，體驗到了成功的喜悅，督促、幫助他們更加熱愛這門學科，也樹立了學習的自信心。

三 重動手操作，讓學生體驗數學

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐最易激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學活動中學習數學”，發展思維能力。

例如教學立體圖形這一節時，由于它接近實際生活，在了解學生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。教師這樣將數學教學設計成看得見、摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。

四 關注個體差異，因人施教

數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

新教材設計了如“思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差三種知識水平的學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數學課堂教學中，將會引起我們更多地思考、更多地關注，我們要踏踏實實地研究高效課堂教學，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學更加有效。

〔責任編輯：龐遠燕〕