淺析初中語文教學策略

黃劍香

一、構建和諧課堂氛圍，創建良好的師生關系

隨著教育的發展和時代的進步，初中語文越來越受廣大教育人士和家長的關注。初中語文是小學語文教學的拓展和延伸，同時也是高中語文教學的基礎，起著承上啟下的過渡作用。初中語文教學在學生的學習生涯中扮演著重要的角色，影響學生的學習興趣和學習信心。因此，要想達到提高教學的目的，就要在初中語文的教學中創建良好的師生關系。哲學上說“環境對人有著潛移默化和深遠持久”的作用。初中語文老師作為與學生接觸時間最長、關系最為密切的人，需要與學生建立良好的師生關系。初中時期的學生處于青春期，學生對語文老師的印象往往會直接影響到學生對語文課堂的積極性和學習效率。由于語文是一門比較繁瑣復雜的學科，很多學生由于老師教學的語言重復、不簡潔，而對語文產生排斥心理，對語文老師產生偏見，因此降低了學生對語文學習的熱情。另外，處于青春期的學生容易產生逆反心理，在課堂上學生不喜歡跟著老師的教學步驟走，對老師所講的內容和講課方式進行干預，這些都是影響老師提高教學效率的攔路虎。因此，作為初中語文老師，一定要與學生建立良好的師生關系。比如說，在上課時，多以鼓勵的語言去激勵學生，當學生在課堂上回答不準確時，老師也要在保護學生自尊心的基礎上，以委婉的方式指引學生，讓學生既愿意接受錯誤，又保持學習的熱情。對于課堂氛圍的創建，需要廣大老師在了解學生興趣的基礎上，以喜聞樂見的方式去組織課堂教學。比如說，在上課前，學生的思維很容易停留在課間的松散中，這時，老師可以講一個小笑話，將學生的思維注意力拉回到課堂內。在課堂上，當學生思維消極怠慢時，或者是學生情緒較低落時，老師可以讓學生一起朗讀一段課文，這些方法都能夠在一定程度上提高學生的積極性，讓學生以更高的熱情投入課堂中去，從而構建和諧的課堂氛圍以及創建良好的師生關系，更好地提高學習的積極性。

二、利用多媒體進行教學

隨著時代的發展，科學技術逐漸引入到教學之中。多媒體作為科學技術發展的重要標志之一，近年來在教學中得到了很好的運用和發展，并受到了廣大老師和學生的一致好評。在以往的教學過程中，很多老師喜歡沿襲以往傳統的教學方法，即老師在課堂上講解，學生在下面記筆記，這樣的教學方式過于古板，容易讓學生在聽課過程中失去興趣、走神。初中語文涉及的知識點比較繁多復雜，很多學生會在聽課過程中打瞌睡。這也就說明了，傳統的初中語文教學方法很多時候對學生失去了一定的吸引力，不能夠將學生的注意力集中起來。多媒體教學的運用能夠最大限度地實現教學的生動性、形象性，比如說，在名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章的教學中，老師可以利用多媒體給學生看一些與本名著有關的圖片，或者是相關的視頻，加深學生的理解和提高學生的注意力。這些都能夠在一定程度上解決學生注意力不集中等問題。作為初中語文老師，還應該不斷提高自身的學習能力，不斷學習新知識，利用教學新工具去提高學生的學習效率。例如可以提前準備好語文講課內容，存在U盤里，上課時，只需要輕輕點動鼠標，就可以將要講的內容展現在學生眼前，這樣不僅能夠提高教學的效率，還能夠擴大教學內容的寬度，大大提高教學的效率。再者，多媒體教學能夠將學生的注意力最大限度地集中起來，能夠以圖文并茂的方式加深學生對語文知識的學習和理解，這些都能夠在一定程度上讓學生投入更多的興趣到教學中去。

三、實行小組合作教學

為了更好地提高語文學習效率，激發學生的學習興趣，就需要語文老師根據學生的實際情況，結合以往的教學經驗，不斷完善教學中出現的不足，在充分了解學生性格和學習特點的基礎上，提高學生的學習熱情及學生間高度默契的配合，不斷提高初中語文教學策略。上文提及的中學生的特點是：活潑好動，喜歡集體活動，注意力不容易集中等。為此，筆者認為小組合作學習不乏為解決上述問題的有效方法。小組合作學習就是初中語文老師根據學生以往的學習情況和性格特征等，將學生分成幾個實力相當的小組。老師通過給小組分配一定的任務，根據小組的完成情況進行一定的獎勵和批判。在小組合作學習過程中，學生有一定的意識將自己劃分在一定的團體范圍內，同小組之間的學生互相合作，不同小組之間的學生互相競爭，這樣的教學方法能夠最大限度地調動學生的積極性。比如說，在《兩小兒辯日》這篇古文的學習中，老師可以將學生分成兩組，讓每個小組的學生各持不同的觀點進行辯解。在辯解的過程中，每個小組成員為了使本小組爭得榮譽，一定會竭盡全力地努力思考發言，積極發揮自己的主觀能動性。這樣的過程，有利于學生更好地發揮自己的能力，激發自己的潛能。在小組合作學習過程中，不同小組之間能夠相互競爭，同一小組之間的成員可以互相學習參考，不斷改善自己的思考方式、學習方法。對于一些平時在教學中容易開小差的學生，受到集體的渲染和影響，也一定會積極參與到教學中，從而提高整體的教學效率。作為老師，在小組合作學習中，應該充當一個引導者的作用，當學生出現難以解決的問題或者是遇到瓶頸的時候，加以小小的提示或者幫助，對于學生思維方向錯誤，老師給予及時的糾正。老師的引導作用，能夠適時提高學生的學習效率。

在小組合作學習后，老師還應該對每次的小組合作學習進行一定評價，在評價中總結經驗，發現改善每一次的不足。評價方式不應該僅僅局限在師生之間，還應該有學生和學生之間的評價。師生之間的評價不僅僅應該只有老師對學生的評價，還應該有學生對老師的評價。

總而言之，提高初中語文教學的不是一朝一夕的事，還需要廣大初中語文老師和學生的共同努力，默契配合，只有在互相了解、互相幫助的過程中，才能更好地提高初中語文教學成效。

參考文獻：

[1]尚曉玉.初中語文教學中打造高效課堂的策略[J].課程教育研究，2014（17）.

[2]韻菊香.新課標下初中語文教學的新思考[J].都市家教：上半月，2014（12）.

[3]盧艷，波李磊.打造初中語文高效課堂提升初中語文教學質量[J].新校園：上旬刊，2014（1）.