論小學美術教學的美育效果

李美霞

隨著社會的進步和人類生活水平的提高，人們對美的欣賞和應用水平也越來越高。我們的生活處處離不開美，大到一個城市的整體建設，小到一件工藝品的匠心，都蘊含著美的哲學。而我們人類正是這美的締造者，美術的教育就顯得非常重要，那么如何使學生的各種素質得到全面發展，已引起廣大學校美術教師的關注和思索。美育，是素質教育中的重要任務，它同素質教育中其它形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發展的關系，提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈的境界的轉化，可以提高學生對科學美的感知能力，可以達到培養學生個性以及創造力的目的。《美術新課標》指出：“美術教學要指導兒童自行獲取知識、發展能力，加強實踐和創造活動。”怎樣提高學校課堂美育的效果呢？我們應從多角度入手。

首先應該創設情境，激發興趣。興趣是一個人最好的老師，是學生發展思維的巨大推動力。讓學生首先培養濃厚的學習興趣是我們美育課堂的首要任務。美術課堂上我們可適當運用游戲、故事、謎語等形式，活躍課堂氣氛，調動起學生們的學習興趣。比如在教學三年級《會走的小人》這一課時，我就把阿凡提幽默故事中的人物做成指偶，邊表演邊講故事引入課題，孩子們趣味大增，摩拳擦掌躍躍欲試。這樣就使得后邊的教學非常順利，課堂效果非常好。我們也完全可以在游戲中培養學生各方面的興趣愛好。例如仍舊是這一課《會走的小人》，我還有這樣的設想：讓兩個學生先表演西游記中孫悟空與白骨精打斗的場面，然后引入課題：“這兩個同學用的是肢體動作和語言來表演，而老師只用兩只手就完全可以表現這個場面。”學生們于是興味頗濃，想看看老師到底是如何操作的。于是在這種游戲活動中就會展開生動的想象，仿佛已經置身于充滿笑聲的游樂之中。這樣他們一定會興趣盎然，也一定想用特別的方式做出這些可愛的人物來，從而為后面的教學鋪好路子，順利達到我們的教學目的，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習繪畫藝術，培養美的欣賞以及創造能力。

美術教學的作用不是單一的，我們還要拓展學生的其它能力。首先是觀察能力的培養。敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫得多看得少。這時教師就應該調動全體學生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細觀察，并說出繪畫對象的結構、顏色、明暗等規律性的繪畫因素，經過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。其二是想象力、創造力的培養。應引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽、合理的想象，充分發揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。第三是動手操作能力的培養。動手操作是小學美術學科體現得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫、剪紙等作業中，它要求學生手腦并用，畫、剪、粘貼缺一不可，充分調動了學生全部的注意力以及手、腦、眼的協調合作能力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行，因此，它也是訓練兒童良好心理品質的一個有效手段。另外，美育還可以陶養人的感情，培養人的高尚興趣、道德情感以及積極進取的人生態度，給人追求高尚行為以動力。蔡元培先生說過：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養成高尚純潔之人格。” 美育能夠提起一種超越利害的興趣，融合一種劃分人我的偏見，保持一種永久和平的心境。可見，美育的作用還在于能夠帶人進入善和美的境界。所以，我們在美育過程中也要有意識地培養學生們善良、高尚、平等、感恩等良好的品格。

一切教育以德為首，美術課堂上還應該注意滲透德育。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”良好的思想品德需要我們去引導、去培養。美育可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養。那么在美術教學中如何憑借教材向學生進行思想品德教育，做到繪畫基礎知識、技能與陶冶美好心靈和諧發展呢？我們應充分挖掘教材中的思想教育因素，激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明，用審美的規律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產，讓我們為我們的祖先驕傲和自豪。在小學美術教學中，要把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。平時的教學中，我們應把美術課與思想品德課有機地結合起來進行教學，如在描繪祖國美麗的河山、家鄉的名勝古跡以及我們的校園、生活的社區等課中進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育，使品德教育滲透于課堂的每一個角落，學生們在不知不覺中既掌握了感知美、創造美的能力，又受到了美好品德的熏陶。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實、看未來;解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通、想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟;解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓、去捕捉。”我們的藝術不是生活的再現，而是生活的升華，源于生活又高于生活的特性使藝術不是單純從技巧出發，而是在理解的基礎上培養學生的審美能力和藝術修養。讓我們教育者勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發展，努力向培養創新型人才而多方努力。