自制教具、創設情境在物理課堂教學中的作用

郝艷美

摘 要：觀察和實驗是學生學習物理的基礎，也是物理教學的重要手段，而所有物理實驗的開展都離不開恰當、合適的實驗器材。經常使用課本儀器進行教學往往會使學生失去新鮮感，影響了學生學習物理的興趣和信心，阻礙了學生創新思維能力的發展，而自制教具、創設情境可以有效地調動學生的視聽感受和親身體驗，使學生難以理解的物理知識從抽象到直觀，從而感受物理學習的快樂。

關鍵詞：自制教具 創設情境 學習興趣

一、自制教具，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

自制教具所用材料來自學生周圍：一張紙、一本書、一把尺子、一個杯子、一把梳子、一個小瓶……都可以成為自制教具的原材料。在教學中使用學生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產生物理現象、探索物理規律，學生會倍感親切，產生強烈的求知欲望，好象他們就是真理的發現者，從而研究物理不再神秘，不再覺得物理理論是空中樓閣、可望而不可及，樹立了學好物理的信心。

二、自制教具，創設情境，培養學生形成物理概念的能力。

如在學習“力的作用是相互的”這一概念時，我根據準備的自制教具把學生分成多個小組，讓有的學生腳穿滑冰鞋推墻、有的學生用一個雞蛋殼用力磕另一個雞蛋殼、有的用枯樹枝敲打地面、有的往地上摔瓦片等，讓所有的學生都融入到熱鬧好玩的實驗情境中，“力的作用是相互的”這一概念在學生腦海中自然形成，并給學生留下了深刻印象，為以后的教學打下了基礎。

三、自制教具，創設情境，提高自主學習能力。

例如：學生在學習了“電動機”之后，用易拉罐和玩具車上的小電動機制作了一個模型“洗襪機”。后來發現家里的洗衣機可以正反轉，通過研究用一個單刀雙擲開關實現了正反轉功能，極大程度地調動了學生自主學習的熱情，提高了學生自主學習的能力。

總而言之，師生共同自制教具、創設情境，可以充分調動和激發學生的學習興趣，增強學習的積極性，既能使老師輕松教學，又能使學生愉快接受。通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，還開闊了學生視野、活躍了學生思維、培養了學生的創新精神和創新能力，對推進新課改的深入開展有積極的作用。

參考文獻

[1]人民教育出版社中學物理實驗（上）.八年級物理教材。

[2]人民教育出版社中學物理實驗（上）.九年級物理教材。