新課程背景下的高中物理有效教學

張霞

目前我們面臨的知識涉及到方方面面，并且始終都在不斷地變化，試圖把知識都教給學生，已成為不可能的殘酷現實。是“授之以魚”，僅供學生一餐之用呢，還是“授之以漁”，把當前的學習作為學生在今后繼續學習的動力和基礎，讓學生終身受用呢？答案是不言而喻的，即培養能力。

要實現這個目標，我認為必須牢固樹立學生是課堂教學“主體”的觀念，激發學生學習的興趣，充分調動學生的積極性、主動性，力求全員參與、全面參與、全程參與，使課堂“沸騰”起來。同時，課堂動態的掌握、課堂教學效果的檢驗還要靠科學、及時的信息反饋，以便老師隨時調整，從而使學生主體地位得以充分的發揮。

許多同學對物理常常迷惑自己是在“悟理”還是“霧里”。 這個答案除了取決于學生對自然現象的領悟程度之外，更重要的是老師正確有效的教法和學生正確有效的學法。錯誤的方法不僅感受不到物理之美，更會把物理視為畏途，徒勞了很多精力，最終卻事倍功半。因此，研究新課標下高中物理有效教學是一個很有現實意義的課題。

一、物理教學無效的種種現狀

1.教與學脫節。

教學內容過淺或過深都不能調動學生的學習積極性，任意拔高教學要求，結果學生一頭霧水。如在高一剛學加速度就過度強調矢量性，想一下子讓學生把加速度的方向和正負號的關系搞得很清楚，雖然花了很大力氣，學生卻感覺越弄越糊涂;又如在V-t圖象中，在各項準備沒有做好、條件還不成熟的情況下，匆匆講述無限分割法證明勻加速直線運動的V-t圖象圍成的面積就可以代表位移，學生是很難聽懂的，這就是典型的無效教學。

2.無效提問。

學生很容易甚至是已經完全搞懂了的簡單知識，還故弄玄虛地設問一番，一節課下來有很多無謂的問句：是不是？行不行？對不對？……以及很多可有可無的肯定句：對了！沒錯！很好！……

3.教學環節或內容重復。

（1）為了追求面面俱到，可以省略的環節搬上了課堂。如有些不用復習舊課完全可以開門見山講新課，卻在這方面牽強附會地花了不少時間，學生聽得厭煩，講到新課時注意力不集中了。

（2）為了追求“完美”，每講一個知識點來個小結，前進三步踏兩步，重復不必要的勞動，學生也感覺羅嗦、不流暢。

（3）總想每節課必“探”、每個環節必“究”，結果，往往出現不易控制的課堂局面，時間拖得太長，無端地耗費了很多寶貴的課堂時間，卻落得草草收場的結局，顛倒了教學主次。

4.不能及時鞏固練習

不能按遺忘規律在即將遺忘之前進行必要的復習和練習，而是過了很久在沒有什么印象的情形下重頭再來;有些重要的規律和公式匆匆講完，老師沒有及時拿相關的例子讓學生強化訓練，學生沒能獲得很深的印象……這樣的教學有很多無效的成份。

5.學生盲目做很多不必要的練習。

這種現象在高三復習階段最為突出，在沖刺階段的幾個月內，拿來題就稀里胡涂地做，這種囫圇吞棗匆忙地做題的辦法，其實不斷地重復了很多勞動，浪費了很多本該靜下來認真思考總結的寶貴時間。

二、提高教學效率的有效教法

1.培養興趣，設計沖突，激發求知欲。

學習物理概念之前，日常經驗和判斷往往似是而非，如錯誤認為“速度越大受力越大”、“物體沿斜面上沖，必受到一個向上的沖力”。教學中只要善于暴露沖突，激起學生驚奇，促使他們主動思索，在探究一個個為什么的答案時，既留下深刻印象，又充分激起了學生的興趣。在教育教學的各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，對學生的“學習興趣進行培養”極其重要，各種教學目標一定很好實現。

2.開展創造教育，發展學生的創造力。

創造教育是應用創造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創造性能力和創造精神、培養創造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立創造的個性品質。美國的中學教育都十分熱衷于搞“project”（課題）。所謂“課題”實際上是指“研究課題”，結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料;二是寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上我們不可能期望他們真的有什么新的發明和發現，重要的是，學生在這一研究的過程中能力得到了培養和鍛煉。

3.注意教學的階段性，采取有效的教學措施，利用好各種教學資源。

高一應偏重于培養興趣和基本分析方法以及答題規范，高二應當重在提高各種能力;高三應當突破各個薄弱環節，形成牢固的知識網絡，培養準確快速解題的能力。高一高二應適當多采用多媒體輔助教學，多開展探究性實驗;高三宜多做典型題目，提高應試技巧，減少非智力因素帶來的不利影響。

4.不斷對自己的教學作出反思。

教學反思是教師課堂教學的藝術與水平提高的極其有效的途徑，我們要讓“反思”成為一種習慣，同時建議我們物理教師遇到任何“問題”要積極分析與思考，況且，這樣教學科研也有了“源泉”。如果教師一開始就關注這些問題，并努力實施改善，那么教師將發現課堂與教學較過去會有很大的區別，教學的有效性一定會提高很多。