新課標初中英語的“生活化”探究

王秀蓮

摘 要：知識學習來源于社會生活的積累，最終的落實和踐行也要歸結到社會生活的參與和實踐中，不論教師還是學生對于知識學習和社會生活的相互關系需要真正領悟和對待，才能實現教師的有效教育和學生的高效學習。在新課標教育教學體系落實實踐的基礎上，分析初中英語教學“生活化”的有效落實對于學生學習的積極意義，落實對學生的基本培育。

關鍵詞：課堂氛圍;有效參與;自主參與

英語教學課程作為現代教育教學積極重視和關注的學科之一，在新課程標準的不斷完善和革新下對于英語教學和課程編排提出新的標準，要求英語教學落實學生自身，重視學生綜合提高，創新教學新方法，呈現自由靈活，保證學生有效汲取，兼顧各階段能力學生，結合生活實際，鼓勵實踐應用，重視階段測試，保證學生成長，創新學科設置，延伸教學深度和廣度，保證教學有效落實和高效。初中英語教學實踐謹遵新課程標準要求，按照新課程標準提出的理念和思想，落實教學內容生活化，保證學生參與實踐性，落實對學生的綜合培育和教學，真正實現學生自身的進步和成長。

我們所處的社會生活是一個深不可測的文化大漩渦，內部的文化底蘊和精華已層層覆蓋，等待我們去挖掘和汲取，從社會生活實踐中汲取和挖掘的精華和底蘊我們稱之為知識和學習，這類豐富的學習內容和知識是社會生活在保護段發展和成長過程中總結和積累下來的。在此同時，也需要不斷從生活實踐中領悟和體會才能更好地演繹社會生活的本質和絢麗。因此，在初中英語的教學實踐當中，需要不斷踐行“生活化”教學，保證教學落實基本“生活化”，實現對學生的高效培養。

一、營造生活化課堂氛圍，落實基本課堂教學

良好的課堂氛圍對于學生在課堂參與中汲取和掌握學習知識有積極的推動作用。初中英語教學在新課程標準理念的不斷推進下為了保證教學內部體現“生活化”，就需不斷營造生活化的課堂氛圍，讓學生在學習和參與的實踐當中能夠放松自身，做到在英語課堂上的自由和放松，落實基本的英語課堂教學，實現學生的有效培育。

例如，在初中英語教學實踐課堂上，教師可以用一些簡單的游戲營造良好的生活化教學課堂，讓學生按照座位安排分成兩組進行英語口語比賽，當教師講到“衣服clothes”一詞時，學生需要講出比如“毛衣sweater”與其相關或相連的單詞，以講出單詞量的多少及應變能力良好的一組學生獲勝，負的一方需要派一個組員在學生和老師面前唱一首英文歌曲作為基本懲罰，應用這樣基本的生活化教學內容，讓學生在參與英語學習的實踐過程中與社會生活的基本內容相互關聯，讓學生在學習和參與中得到進步，實現對學生的基本培育。

二、創設生活化話題，引導學生有效參與

生活是學生有效參與學習最直接、最簡單的教師，要想真正保證初中英語課堂教學的生活化，就需要在教學課堂上不斷創設生活化話題，帶領學生參與課堂上的生活化話題，引導學生有效參與學習和討論，讓學生對于學習內容產生參與學習和討論的積極性，保證學生在真正參與學習的實踐當中真正有效地得到成長和進步。

例如：以初中一年級unit7 “How much are these socks ？”為例，教師可以為學生創設一些貼近生活的話題，讓學生參與討論和思考，比如“I need to buy hat for my father， how much is the hat ？”“I need some pencils for my school .How much are these ？”等等，讓學生有效參與到學習和思考中，保證生活化課堂教學的高效。

三、設置探究性課題，讓學生自主參與學習

生活內部處處都有新鮮的事物發生和存在，在初中英語教學實踐課堂上，教師可以結合教學內容，給學生設置相關的生活化課題，讓學生有效參與學習和思考，保證學生自主參與學習的同時做到對于新課程標準教學理念的真正有效落實，實現現代教育教學的有效落實，確保初中英語生活化教學，讓學生真正把學習內容落實到社會生活，保證學生在生活實踐中獲取有效的學習知識。

例如：以初中二年級上冊Unit1“Where did you go on vacation ？”為例，讓學生在課下 “Talking about holidays and vacations they have on or the place they have been”“Talking about past events”引導學生參與實踐和討論，讓學生在貼近生活化的實踐當中做到對學習內容的了解和有效掌握。

綜上所述，學生真正獲取和掌握學習內容的基本途徑和平臺在于課堂上的有效聽講和參與，對于實踐課堂的有效重視和關注，在初中英語實踐教學的落實過程中，保證教學落實生活內部，實現教學內容與社會生活的有效關聯，能夠讓學生在參與實踐中得到高效成長和進步。

參考文獻：

安曉瓊.生活化教學讓初中物理課堂春光燦爛[J].生物技術世界，2014（6）.