如何做好初中歷史與社會課的導入工作

張潮

魏書生老師說過：好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。可見，導入環節對高效課堂的實現起著非常重要的作用。所以，隨著課程改革的深入實施，教師要借助多樣化的導入形式來提高學生的課堂參與度，以期能夠為高效歷史與社會課堂的實現做好前提工作。

一、問題式導入法的應用

問題式導入方式的應用直接的目的就是調動學生的學習熱情，使學生在思考問題、解決問題的過程中找到探究的欲望，進而，促使學生能夠以積極的學習態度走進歷史與社會課堂當中，同時，也為高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。

例如：在教學《一方水土養一方人》時，由于本節課的教學目的是讓學生掌握“了解中國南北方的分界線、氣候差異及其原因。了解南北方氣候差異對當地人生產、生活方式的不同影響。”所以，在導入環節，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）南北方的氣候有什么差異？（2）為什么說“人參、貂皮、烏拉草”是東北的三寶？其他的地方沒有嗎？（3）冬季氣溫最低的地方和最高的地方分別在哪里，為什么會出現這樣的差距？……引導學生從自己已有的知識進行解答，進而使學生帶著問題走進課堂，以提高導入環節的質量。

二、生活化導入法的應用

有人說過：脫離了生活實際的課堂是不利于學生學習興趣的培養的。也就是說，在歷史與社會導入環節中，我們可以結合生活實際來調動學生的學習積極性，使學生在熟悉的情境中找到學習的樂趣，進而逐步提高學生的課堂參與度。

例如：在教學《身邊的故事》時，為了能夠讓學生在觀察、比較中分析和感受身邊正發生著的變化。在導入環節，我借助多媒體向學生展示了身邊的一些人們衣服上的變化、鞋子上的變化、交通工具上的變化、做飯工具上的變化以及書包上的變化等，直觀的生活現象的展示不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，而且對學生理解本節課的重難點內容也起著非常重要的作用。

當然，除上述兩種導入方式之外，我們還可以借助故事導入、情境導入以及史料導入等等。總之，在歷史與社會學科教學中，我們要做好導入工作，要借助多樣化導入形式激發學生的課堂參與度，使學生以積極的學習心態走進課堂，同時，也為高效歷史與社會課堂的順利實現打好第一槍。

參考文獻：

趙仙霞.巧妙導入，讓課堂綻放精彩：淺談歷史與社會課堂導入法[J].中國校外教育，2011（19）.

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